Визначення творчої індивідуальності обдарованих дітей

Педагогіка і освіта » Обдарована дитина в початковій школі » Визначення творчої індивідуальності обдарованих дітей

Сторінка 1

Великий обсяг роботи, що постає перед педагогами та психологами при реалізації комплексної психодіагностики, потребує розробки нової стратегії психодіагностичної дії, послідовності кроків при комплексному психологічному обстеженні якостей творчої особистості. Тому вчені радять починати з психодіагностики індивідуальних, природжених психофізіологічних якостей, насамперед темпераменту, а потім переходити до виявлення таких психічних новоутворень індивіда, як риси характеру, інтереси, інтелектуальні, творчі, креативні якості особистості.

Саме таку послідовність було покладено в основу розробленої системи комплексної оцінки при виявлені обдарованих дітей та апробовано в умовах середньої загальноосвітньої школи №21 м. Кривого Рогу у 4-А класі. Ця система увібрала в себе традиційний підхід до діагностики обдарованості, оснований на тестах визначення інтелектуальних і вербальних здібностей молодших школярів, а також нові, ефективніші технології.

Процес виявлення обдарованості здійснювався поетапно.

1 етап. Всебічне спостереження за поведінкою, діяльністю, перебігом розумових процесів у дитини.

2 етап. Виявлення й дослідження психічного стану дитини та інтересів шляхом власної оцінки.

3 етап. Визначення коефіцієнта розвитку інтелекту.

4 етап. Визначення рівня розумового розвитку, що базується на дослідженні вербальних здібностей дитини.

5 етап. Вивчення продуктів творчої діяльності.

6 етап. Всебічний аналіз конкретних випадків.

А тепер перейдемо до конкретної характеристики кожного етапу та аналізу отриманих у процесі дослідження результатів.

Всебічне спостереження: у наш час більшість учених надають перевагу саме методу спостереження як такому, що дозволяє зняти жорстку обмеженість тестувань та отримати значно ціннішу інформацію щодо здібностей дитини. Саме тому процес виявлення обдарованих дітей було розпочато зі всебічного спостереження за дітьми, в основу якого було покладено систему характеристик поведінки саме обдарованих дітей, розроблену американськими вченими.

З опорою на запропоновані характеристики поведінки вчителем 4-А класу було проведене тривале спостереження за діяльністю та поведінкою своїх учнів, в результаті якого він назвав прізвища дітей, яких можна вважати обдарованими.

Відомості з життя дитини, про які повідомляють батьки, також підвищують ефективність процесу пошуку, тому що надають можливість дізнатись про наявність у неї якихось особливих здібостей чи інтересів, особливості спілкування з дорослими й однолітками та ін. Сам тому поряд із спостереженням вчителя було використано «Запитальник для батьків».

Даний запитальник було запропоновано з метою отримання додаткової інформації, яку пізніше буде використано в аналізі конкретного випадку для характеристики кожної дитини, визначеної вчителем як обдарованої.

Запитальник для батьків

Ваша дитина навчилась читати рано, до шестирічного віку:

А)самостійно;

Б)з чиєюсь допомогою.

Читає багато і досить швидко.

Сама чи з чиєюсь допомогою зацікавилась словниками та енциклопедіями.

Легко навчилась читати, але відчуває труднощі при читанні.

Якщо чимось займається, то двері в кімнату, як правило, зачинені.

Друзі дитини старші за неї.

Надає перевагу спілкуванню зі старшими на рівних.

Ставить багато різних каверзних запитань, часто заганяючи дорослих в глухий кут.

У дитини є відповіді навіть, здавалося б, на найнеочікуваніші запитання.

Іноді неуважна, але завжди може зробити на диво кмітливі узагальнення(наприклад, після перегляду кінофільму, телепередачі чи спостерігаючи за чимось).

Із задоволенням починає розмову про навколишній світ, дає свою оцінку явищам.

Неохоче ставиться до одноманітних, звичних справ –миття підлоги, посуду, виконання домашніх завдань, які не вимагають великих зусиль.

Дуже чутлива до несправедливості, навіть якщо це її не стосується.

Любить жартувати, має почуття гумору.

Має багатий словниковий запас і під час розмови вміло користується термінами.

Любить складні ігри(шахи ти ін.), які вимагають кмітливості.

У ранньому віці цікавиться тим, що вивчають старшокласники.

Страницы: 1 2 3

Нове про педагогіку:

Форми організації навчального процесу
Метою проведення семінарських занять в коледжі є розширення самостійної роботи учнів, залучення їх до поглибленого вивчення джерел. Форма семінару визначається змістом теми, рівнем підготовки студент ...

Методи формування свідомості
Це методи різнобічного впливу на свідомість, почуття і волю з метою формування поглядів і переконань. До них належать словесні методи: бесіда, лекція, диспут і метод прикладу. Бесіда. Особливість її ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com