Методи навчання обдарованих дітей

Педагогіка і освіта » Обдарована дитина в початковій школі » Методи навчання обдарованих дітей

Сторінка 3

Розуміння означає, що учні можуть переказати, що вони знають своїми словами.

Застосування означає, що учні можуть перенести вивчений матеріал на нові ситуації. Наприклад, вони можуть використати знання про дроби, щоб подвоїти міри продуктів у рецепті приготування печива.

Аналіз полягає в тому, що учень розуміє характерні риси предметів, явищ, понять і усвідомлює, що складові частини кожного можна вивчати окремо й у взаємозв’язках. Завдання на порівняння, протиставлення, віднесення до різних категорій, а також завдання зробити висновки, висловити свої думки, мотиви дадуть змогу учням навчитись аналізувати.

Оцінка дає учням можливість оцінити те, що вони проаналізували. З цієї причини автор книги вважає за потрібне поставити Оцінку перед Аналізом, тому що цілком природно запитати учнів про їхню думку щодо явища чи поняття, які вони аналізують.

Синтез є найскладнішим і найважчим рівнем мислення. Він вимагає від учнів створення власної нової та оригінальної ідеї чи проекту.

Для кращої систематизації та розуміння головної ідеї даного методу можна скласти таблицю.

Проаналізувавши дані методи навчання обдарованих дітей у звичайному класі, можна зробити висновок, що вони грунтуються на основних положеннях концептуальних моделей «Вільний клас», «Три види збагачення навчальної програми» й «Таксономія мислення». Таке комбінування дозволяє індивідуалізувати й диференціювати процес навчання, зробити його більш ефективним і цілеспрямованим, щоб задовольнити навчальні потреби обдарованих учнів.

Для повноцінного розвитку та активізації творчого потенціалу особистості необхідно використовувати цілий компелекс методів. При цьому треба враховувати, що існуючі методи активізації творчої діяльності мають бути співвіднесені з певними сторонами творчої особистості, які вони найбільш ефективно актуалізують та розвивають у процесі творчої діяльності та поведінки, навчання та виховання.

Страницы: 1 2 3 

Нове про педагогіку:

Діагностика уваги учнів та способи її посилення
Увага – зосередженість діяльності суб’єкта в певний проміжок часу на якому-небудь реальному або ідеальному об’єкті (предметі, події, образі тощо). Розрізняють мимовільну увагу, яка не пов’язана зі св ...

Педагогічне спілкування як діалог
Залежно від орієнтації (особистісна чи рольова), взаємозвернення (відкрите чи закрите), активності учасників педагогічне спілкування може розвиватися за двома основними типами: як діалогічне або моно ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com