Американський вчений і шкільний вчитель зі стажем роботи 20 років Сюзанна Вайнбреннер у своїй книзі «Навчання обдарованих дітей у звичайному класі» пропонує вчителям різні методи та технології навчання обдарованих у класах із змішаними здібностями. Відомо, що обдаровані діти досить часто вивчають програмовий матеріал самостійно, що й становить причину втрати інтересу працювати на уроках. А використовуючи певні методи навчання, Сюзанна Вайнбреннер гарантує, що :
Робота обдарованих дітей на уроці буде краще вмотивована;
Діти працюватимуть продуктивніше і матимуть більше позитивних почуттів щодо відвідування школи;
Батьки обдарованих дітей будуть задоволені тим, що відбувається у їхньому звичайному класі;
Вчитель обдарованих буде також задоволений їхнім ставленням до навчання та високими результатами, досягнутими спільними зусиллями.
Методи навчання обдарованих дітей мають відповідати:
Своїм основним завданням –наданню допомоги обдарованим учням в отриманні знань;
Рівню інтелектуального та соціального розвитку, різним вимогам і можливостям, виявленню основних та послідовних варіантів розвитку здібностей дитини;
Переходу від перцептивного рівня пізнання до вищих понятійних рівнів.
Творчі методи під час викладання спрямовані на:
Визнання раніше невизнаних або невикористаних можливостей;
Повагу до бажань дітей самостійно працювати;
Вміння стримуватися від втручання в процес творчої діяльності;
Надання дитині свободи вибору;
Створення умов для конкретного втілення творчої ідеї;
Заохочення роботи над проектами, пропозиціями;
Уникнення будь-якого типу тиску на дітей;
Надання можливості загального внеску в роботу групи;
Повагу потенційних можливостей учнів, які відстають;
Демонстрацію ентузіазму;
Надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють іншу думку;
Організація безпосереднього спілкування звичайних дітей із обдарованими дітьми;
Отримання максимальної користі від захоплення дітей;
Терпимість до безладдя;
Вміння переконувати та пропагувати;
Здатність до самоаналізу.
Під час роботи педагог повинен:
бути доброзичливим і чуйним;
знати психологічні особливості обдарованих дітей, розуміти їхні потреби та інтереси;
мати досвід роботи в закладах для дітей молодшого та дошкільного віку(зокрема, з власними дітьми);
мати високий рівень інтелектуального розвитку;
мати широке коло інтересів і вмінь;
бути готовим до виконання найрізноманітніших обов’язків, пов’язаних із навчанням обдарованих дітей;
володіти почуттям гумору;
бути самокритичним, готовим до перегляду своїх поглядів і постійного самовдосконалення;
мати творчий особистий світогляд, добре здоров’я і життєздатність.
Розглянемо конкретно, в чому суть кожного методу, запропонованого Сюзанною Вайнбреннер.
Найважчий перший урок: цей метод автор радить використати на початку навчання для ознайомлення з навчальними потребами обдарованих дітей у звичайному класі.
Сутність методу полягає в тому, що учням дозволяється спробувати розв’язати 5 чи 6 найскладніших завдань чи вправ, перш ніж виконувати решту завдання. Якщо діти з цим успішно впораються, то здобувають рівень А(що означає відмінно) і тоді їм дозволяється використати час, що залишився, для заняття тим видом діяльності, який цікавіший і потрібніший, звісно, під контролем учителя.
Даний метод можна використовувати на різних уроках: математиці, мові, читанні, метою яких є закріплення умінь та навичок на практиці під час вивчення якогось правила, поняття.
Причина, чому цей метод працює, дуже проста. Обдаровані діти можуть засвоювати навіть нові поняття швидше, ніж ровесники, і запам’ятовують те, що вчать, міцніше, тому вони й потребують менше практики.
Ущільнення навчальної програми: обдаровані діти швидше засвоюють програмовий матеріал,ніж їх ровесники, тому в них часто залишається багато вільного часу.
Було знайдено шлях: дозволяти учням «відкуповувати» шкільний час, який вчителі планують для вивчення нового матеріалу. Обдаровані учні можуть провести його по-іншому. Американський психолог Дж. Рензулі називає цей процес ущільненням.
Нове про педагогіку:
Функціонування та роль лісових систем
Рекреаційна роль лісів тісно пов'язана з їх абіотичними і біотичними факторами (рис. 1.). Рис. 1. Корисні функції лісу Кліматопокращуючі функції лісу. Вплив на вітровий режим. Суттєвий трансформуючий ...
Зарядка
Зарядка фоторецептора – це процес нанесення рівномірного заряду певної величини на поверхню фоторецептора. Зарядка проводиться коротроном. Існує декілька їх видів, які ми розглянемо нижче. Для зарядк ...