Як поєднати різні моделі навчання

Критерії

порівняння

Пасивна модель (Суб’єкт-об’єкт

навчання)

Активна модель (Суб’єкт-об’єкт

навчання)

Інтерактивна

модель

1. Обсяг інформації

Великий обсяг інформації можна подати за короткий час у структурованому вигляді великій кількості учнів.

Високий рівень подання інформації. Велика кількість учнів, які можуть одночасно отримувати інформацію.

На вивчення невеликого обсягу інформації витрачається значний час.

2. Рівень засвоєння знань та результати навчання (знання, знання та навички, життєва компетенція)

Як правило, орієнтована на рівень знання й розумі-ння, розвиток уміння слухати, записувати, конспектувати велику кількість інформації та вміння відтворювати її.

Орієнтована на розвиток широкого спектра пізнавальних умінь і навичок. Передбачає диферен-ціацію навчання шляхом індивідуальних програм та завдань.

Можливість розвитку соціальної та громадянської компетентності учнів з усіх предметів. Розширення пізнавальних можливостей учнів, зокрема у здобуванні, аналізі та застосуванні інформації з різних джерел. Можливість перенесення отриманих умінь, навичок та способів діяльності на різні предмети та позашкільне життя учнів.

3. Відсоток засвоєння

Як правило, невисокий.

Досить високий.

Як правило, високий.

4. Контроль над процесом навчання

Викладач добре контролює обсяг і глибину вивчення, час і хід навчання. Результати роботи учнів передбачені. Зворотний зв'язок вчителя з учнями відсутній.

Можливість співпраці учителя з кожним з учнів окремо. Постійний зворотний зв'язок вчителя з учнями.

Опосередкований контроль вчителя за обсягом і глибиною засвоєння знань, часом і ходом навчання. Результати роботи тих, хто навчається, менш передбачені. Є необхідність подальшої корекції знань, умінь та навичок учнів.

5. Роль особистості педагога

Безпосередній вплив учителя (або автора навчальних матеріалів) на учнів. Особисті якості педагога залишаються «в тіні», він виступає як «джерело» знань.

Особисті якості педагога та його професійна майстерність є однією з умов функціонування цієї моделі. Високий рівень навантаження на вчителя.

Педагог сильніше розкривається перед учнями, виступає як організатор, консультант, фасилікатор дискусії. Забезпечення можливості демократичного, рівноправного партнерства між вчителем і учнями та в середині учнівського колективу.

6. Роль учнів

Відносно пасивна; учні не приймають важливих рішень щодо процесу навчання.

Відсутність взаємодії всередині учнівського колективу. Небезпека вилучення частини учнів з навчального процесу.

Учні приймають важливі рішення щодо процесу навчання, мають можливість спілкування і розвитку комунікативних умінь та навичок. Поєднання різноманітних видів діяльності учнів.

7. Джерело мотивації навчання

Зовнішнє (оцінки, педагог, батьки, суспільство).

Поєднання зовнішніх (оцінки, педагог, батьки, суспільство) та внутрішніх (інтерес самого учня) мотивів.

Глибока внутрішня мотивація (інтерес самого учня).

8. Навчально-методичне забезпечення спільне для всіх моделей навчання.