Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп’ютерних технологій

Педагогіка і освіта » Методика формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп’ютерних технологій

Сторінка 9

Рис.1 Розподіл оцінок сформованості економічних знань засобами комп’ютерних технологій у студентів контрольної та експериментальної груп

Абсолютна ефективність за середньою оцінкою показників якості сформованості економічних знань склала 0,38.

Проведений аналіз результатів порівняльного експерименту дозволив зробити висновок щодо стійкого впливу розробленої методики на рівень сформованості економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів і показав, що ця авторська методика є ефективною і може бути використана під час навчання студентів відповідних спеціальностей.

1. Сучасна Україна знаходиться в процесі пошуку шляхів ефективного розвитку, що супроводжується численними рішеннями, постановами, розпорядженнями на всіх рівнях і у всіх сферах державного управління, особливо в економічній. Це відповідним чином відбивається на змісті економічних знань, якими має володіти інженер-педагог для здійснення ефективного техніко-економічного обґрунтування проектів засобами комп’ютерних технологій. Вимоги якісного застосування інженерами-педагогами економічних знань при вирішенні професійних завдань, з одного боку, і недостатність розробки відповідної методики навчання – з іншого, є суперечністю, яка зумовила необхідність розв’язання наукової проблеми теоретичного обґрунтування і формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів засобами комп’ютерних технологій.

2. Аналіз наукових праць, а також вивчення досвіду з формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів дозволили:

встановити сутність економічних знань та рівні їх засвоєння: впізнання (знання-ознаки); розуміння (знання-копії); застосування (знання-уміння); творчість (знання-трансформації);

визначити такі філософські категорії, які знаходяться в основі класифікації економічних знань як то: поняття, судження, умовиводи, терміни, факти, закони, теорії, концепції, тенденції, методи, процеси, алгоритми, оцінка, правила, норми, принципи, властивості, засоби, критерії, символи, описи, класифікації, фактори;

визначити навчальні дисципліни, за допомогою яких може бути реалізованою мета дослідження: "Інформатика та обчислювальна техніка", "Економічна теорія", "Економіка підприємств та маркетинг", "Організація виробництва і менеджмент", "Основи проектування (в галузі)", "Дипломне проектування";

виявити комп’ютерні технології, які застосовуються інженерами-педагогами в процесі вирішення професійних завдань економічного змісту і, в той же час, сприяють ефективному формуванню в них же економічних знань;

встановити основні принципи побудови економічного складника навчання майбутніх інженерів-педагогів, серед яких єдність фундаментальних і професійних знань, поетапне формування економічних знань, безпосереднє й опосередковане формування економічних знань, комплексне застосування засобів комп’ютерних технологій, адаптивний характер консультацій.

3. При визначенні цілей формування економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів за основу прийнята й уточнена шляхом встановлення відповідності дій і виявлених компонентів економічних знань чотирирівнева структура цілей. Так, узагальнено, перший рівень передбачає формування знань назв і взаємозв’язків економічних категорій, показників економічної діяльності, властивостей економічних об’єктів, методів їх дослідження; другий рівень – формування знань визначень економічних понять, сутності процесів і явищ, алгоритмів розрахунків економічних показників; третій рівень – формування знань здійснення аналізу економічних об’єктів, видів факторів впливу на економічні об’єкти і способів їх урахування у процесі прийняття економічних рішень, способів зміни відомих алгоритмів економічної діяльності стосовно конкретних вихідних умов; четвертий рівень – формування знань способів оцінювання економічних об’єктів за критеріями, визначеними самостійно, узагальнення інформації на самостійно обраній основі, принципів визначення шляху рішення нових, нестандартних завдань, механізму перетворення об’єктів відповідно до завдань діяльності.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11

Нове про педагогіку:

Народний орнамент
Багато добутків народних майстрів виявляють собою зразки справжнього мистецтва, у яких форма, декор і зміст знаходяться в нерозривній єдності. Народ століттями відбирав у природі зроблені форми, раді ...

Результати логопедичної роботи по формуванню лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ III рівня
Подолання мовленнєвих порушень у дітей із ЗНМ III-го рівня відбувається в рамках корекційного навчання у логопедичній групі ДНЗ, що розраховане на 1 навчальний рік. Логопедичні заняття є основною фор ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com