Для естетичного виховання дітей та для розвитку їх зображувальних здібностей велике значення має знайомство з творами зображувального мистецтва. Яскравість, виразність образів в картинах, скульптурі, архітектурі, творах прикладного мистецтва допомагають дітям глибше та повніше сприймати явища життя та находити образні вираження своїх вражень в малюнках, ліпці, аплікації. Поступово у дітей розвивається художній смак.
Щодо визначення рівня розвитку творчості дітей старшого дошкільного віку ми виходили з того, що дітям із високим рівнем розвитку характерне –дитина самостійно справляється із запропонованими завданнями, виконує їх помірковано і вміє пояснити хід власного мислення, працює із задоволенням; середнім –дитина основну частину завдання виконує самостійно, але дещо невпевнено і постійно потребує підтримки й поради дорослого, на завдання реагує по-різному, як із зацікавленістю, так і байдуже; низьким –у дитини виникають труднощі щодо виконання завдань, працює без зацікавленості.
У цілому ми отримали наступні результати:
№ п/п |
Прізвище, ім’я дитини |
Основні види |
Основні жанри |
Вираз почуттів |
Аналіз твору |
Застосування творчого досвіду |
Художньо-практична діяльність |
Загальна оцінка | |||||
Векленко Вова |
+ |
+- |
+ |
- |
+ |
+ |
В | ||||||
Власенко Катерина |
- |
- |
+- |
- |
+ |
+ |
Н | ||||||
Дзюбенко Аліна |
+ |
+ |
+ |
- |
+- |
+ |
В | ||||||
Євтушенко Роман |
- |
- |
+ |
- |
- |
+ |
Н | ||||||
Коваль Наталія |
- |
- |
+ |
- |
+- |
+ |
Н | ||||||
Макарова Оля |
- |
- |
+ |
+- |
+ |
+ |
С | ||||||
Нагорний Олексій |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
С | ||||||
Піддубна Діана |
+ |
+ |
+ |
+ |
+- |
+ |
В | ||||||
Семенов Микита |
+ |
+ |
- |
- |
+- |
+ |
С | ||||||
Ситнік Юля |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
С | ||||||
Терещенко Андрій |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
С | ||||||
Тесленко Олег |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
С | ||||||
Фока Сергій |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
Н | ||||||
Ясько Богдан |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
Н | ||||||
Нове про педагогіку:
Вивчення ліричних творів Т. Г. Шевченка
Лірика Шевченка — унікальне явище в світовій поезії. У поета так тісно переплелося соціальне й особисте, що в більшості випадків неможливо визначити межу між автором і його ліричним героєм. Твори Коб ...
Педагогічне спілкування як діалог
Залежно від орієнтації (особистісна чи рольова), взаємозвернення (відкрите чи закрите), активності учасників педагогічне спілкування може розвиватися за двома основними типами: як діалогічне або моно ...