На початковому етапі проектування дидактичних матеріалів виникає необхідність вивчити групу, розглянути типи мислення і темпераменту учнів, їх відношення до майбутньої професії, оскільки це впливає на засвоєння навчального матеріалу, який ми висловлюватимемо.
Проаналізувавши групу учнів, ми отримали:
Середній бал з опорних дисциплінах:
«3» - 10%
«4» - 70%
«5» - 20%
логічний тип мислення;
позитивний інтерес до майбутньої професії;
добросовісне відношення до занять;
переважаючий тип темпераменту групи - сангвінік.
Характеристика поведінки групи дала такий результат:
дисциплінованість;
наявність позитивного лідера групи;
доброзичливість один до одного;
згуртованість.
Рівень оперативного цілеутворення включає навчання окремим темам і розділам дисциплін, що конкретизуються до цілей окремих уроків.
При постановці оперативної мети надзвичайно важливо виділити ті елементи технічного і творчого мислення, яке слід формувати в процесі вивчення тієї або іншої навчальної дисципліни, вказати на ті обов'язкові уміння і ту обов'язкову інформацію, яку слід запам'ятати для успішного здійснення професійної діяльності.
Афектна область (емоційно-ціннісна) включає цілі формування емоційно-особових відносин до явищ навколишнього світу, починаючи від простого сприйняття, інтересу, готовності реагувати до засвоєння ціннісних орієнтирів і відносин, їх активного прояву. У цю сферу потрапляють такі цілі, як формування інтересів і схильностей, переживання тих або інших відчуттів, формування відношення, його усвідомлення і прояв в діяльності.
Когнітивна (пізнавальна) область включає цілі від запам'ятовування і відтворення вивченого матеріалу до вирішення проблем, в ході якого необхідно переосмислювати наявні знання, будувати їх нові поєднання із заздалегідь вивченими методами і процедурами, включаючи створення нового.
Когнітивні цілі можуть бути досягнуті в ході уроку або серії уроків, тоді як ефектні цілі, що мають більш особовий характер, не можуть бути досягнуті в такі короткі терміни.
Згідно теорії В.П. Беспалько, існує чотири рівні засвоєння навчального матеріалу:
Перший рівень: учень не тільки сприймає інформацію, але у нього формується загальне уявлення про об'єкт діяльності, з'являється пізнавальний інтерес. Для цього рівня характерне вирішення простих завдань, на знаходження деякого об'єкту в числі інших, дізнаватися на слух і по зображенню (позначенню) даних елементів і так далі.
Другий рівень: характеризує алгоритмічну діяльність по пам'яті або можливість відтворювати і використовувати наявну інформацію для вирішення завдань по заданому алгоритму.
Третій рівень: характеризує етап продуктивної діяльності. На цьому рівні орієнтовна основа діяльності влаштована таким чином, що сформовані дії ідеалізуються і учень здатний виконувати їх в думці. Він вирішує нестандартні завдання відносно до конкретної ситуації і об'єкту. Перехід до етапу розумової діяльності приводить до формування творчого мислення, одній з складовою якої є уміння вирішувати конструкторські завдання, що приводить до формування нових знань і учень робить ”відкриття для себе. Але він ще не робить нічого нового для суспільства”.
Четвертий рівень: характеризує продуктивну дію, яка виконується шляхом самостійного конструювання нової орієнтованої основи діяльності. На цьому етапі здобувається нова інформація, і цей рівень характеризує наукову діяльність.
Оперативні цілі приведені в таблиці 2.1.
Таблиця 2.1. Постановка оперативних цілей по темі “КВП”
Перелік дій |
Еталони | |||
Умови |
Результат |
Критерій оцінки | ||
1 Рівень Уміти розпізнавати електротехнічні вимірювальні прилади по натуральних зразках. Уміти розрізняти і класифікувати ці прилади. Показувати конструктивні елементи приладів на плакаті |
Базові знання по таких дисциплінах: фізика, метрологія, ТОЕ, електричні машини, електричні апарати |
Розпізнає електротехнічні вимірювальні прилади по натуральних зразках. Показує конструктивні елементи приладів на плакаті |
95 % правильних відповідей 5% не правильних відповідей | |
2 Рівень Уміти перераховувати види і елементи електротехнічних вимірювальних приладів. Давати їх характеристику. |
Виконувати дії 1 рівня |
Вміє перераховувати види і елементи електротехнічні вимірники приладів. Дає визначення приладам. |
85 % правильних відповідей 15% не правильних відповідей | |
3 Рівень Уміти підбирати класи точності приладу для визначеної дільниці ланцюгу |
Виконувати дії 1і 2 рівня |
Уміє підбирати класи точності приладу для визначеного учатка ланцюгу |
75 % правильних відповідей 25% не правильних відповідей | |
Нове про педагогіку:
Сутність та особливості педагогічного співробітництва
Сучасне суспільство представляє складні вимоги до підвищення якості освітнього процесу. Управління різними учбовими процесами стає все більш необхідним з урахуванням досягнень психологічної науки. За ...
Поняття педагогічної занедбаності школяра, фактори які її зумовлюють
Асоціальна поведінка підлітків, дитяча злочинність, девіантна поведінка дітей і підлітків аспекти, які стали останнім часом одними з головних об'єктів обговорення і дискусій фахівців і засобів масово ...