Експериментальна апробація моделі організації профільної та допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти

Педагогіка і освіта » Теоретичний аналіз світового досвіду профільної диференціації навчання » Експериментальна апробація моделі організації профільної та допрофільної підготовки в системі гімназійної освіти

Сторінка 7

Передбачити посади методистів на додачу до кожного із заступників директора, як ресурс до системної здатності закладу до відповідального комплексного саморозвитку (наступність та взаємозаміна);

Передбачити фінансування для стажування керівників закладу у закордонних профільних закладах;

Запровадити відомчий пришкільний житловий комплекс для керівників закладу із фінансуванням комунальних потреб за рахунок держави, але без право на його приватизацію;

Проекспериментувати у плані пошуку природної для України системи ротації керівників закладів старшої профільної школи;

Ввести окремі посади практичного психолога для кожного шкільного ступеню, як системного елемента для забезпечення оптимального учнівського профільного вибору.

Запропонована до уваги апробована модель гімназії не подається, як єдино вірна чи єдино можлива, але усвідомлення цього не є настільки аморфним, щоб традиційну модель загальноосвітньої середньої школи розглядати як гімназію лише тому, що для неї підібрано сильний учнівсько-педагогічний склад.

Ми не поспішаємо наситити актуальну модель усім тим бажаним та перспективно-доречним, на що здатен наш розум, бо так недовго будь-яку модель чи програму зробити непосильною до реалізації. Не пошук ідеальної моделі є нашою метою, а наша мета у тім, щоб не втратити того інноваційного потенціалу, до якого дозріли як ми, так і наша українська дійсність в цілому.

Олександрівська гімназія є експериментальним загальноосвітнім навчальним закладом по реалізації програми Комплексного експерименту з розробки змісту, методів та педагогічних технологій Програми розвитку дітей “Росток" (наказ Міністерства освіти і науки України №116 від 12 квітня 1996 року) та експериментальним загальноосвітнім навчальним закладом по реалізації програми експерименту “Екологія та розвиток”.

Робочий навчальний план розроблено з урахуванням основних вимог закону України “Про загальну середню освіту”, Національної доктрини розвитку освіти, постанов Кабінету Міністрів України “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання” (зі змінами, внесеними Постановою Кабінету Міністрів України від 13.04.2007 року №620) від 16.11.2000 року № 1717, “Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти” від 14.01.2004р. №24, наказу Міністерства освіти і науки України “Про комплексний експеримент з розробки змісту, методів, педагогічних технологій Програми розвитку дітей “Росток" від 12.04.1996 р. № 116, наказу Міністерства освіти і науки України “Про затвердження Інструкції про організацію та діяльність гімназії, Інструкції про організацію та діяльність ліцею" від 20.07.1995року №217.

Робочий навчальний план гімназії на 2009-2010 навчальний рік складено:

для 1 (5) - 5 (9) класів - за Типовими навчальними планами для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов, затвердженим наказом МОН України від 13.03.2006 року №182; за Типовими навчальними планами 12-річної школи, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 року № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 року № 66 (додаток №22);

для 6 (10) - 7 (11) класів - за Типовими навчальними планами спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов та предметів художньо-естетичного циклу, затвердженими наказом МОН України від 16.07.2001 року № 516 (додаток №2); за Типовими навчальними планами для організації профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженими наказом МОН України від 20.05.2003 року №306.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Нове про педагогіку:

Історія виникнення технології
Учителя багатьох поколінь прагнули здійснювати навчання за єдиними законами людської природи, коли прилучення до нових знань відбувається в тісній єдності з розвитком розумових сил, почуттєвої сфери ...

Проблема змісту особистісно зорієнтованої освіти
Особистісний орієнтований підхід – основа нової філософії – ґрунтується на принципі центрації виховання в розвитку особистості і передбачає передусім визнання пріоритету особистості, який повинен ста ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com