Методичні рекомендації що до оптимізації організації здорового способу життя підлітків

Основними методичними рекомендаціями, які на нашу думку будуть оптимізувати процес організації здорового способу життя можуть бути наступні

3) розвивати готовність людини до вирішення проблем, у подоланні стресів;

4) налагоджувати зв’язок людей з системами, котрі забезпечують їх ресурсами, послугами та можливостями;

5) ефективно захищати найбільш незахищених членів суспільства;

6) сприяти ефективній і гуманній дії систем, що забезпечують людей послугами, ресурсами та можливостями;

7) активно брати участь у створенні нових, модифікованих систем послуг, ресурсів та можливостей, які є більш справедливими для клієнта;

8) оцінювати ефективність виконаної роботи;

9) постійно підвищувати кваліфікацію, розширюючи базу професійних знань, виконувати стандарти й етичні норми професії;

10) сприяти розширенню послуг даного соціального інституту

- створити умови для делегування самій молоді права пропагувати здоровий спосіб життя, сприяти запобіганню СНІДу, відмові від паління, звільненню від алкогольної та наркотичної залежності;

- підвищення потенціалу формування здорового способу життя молоді у середовищі організацій – партнерів проекту, окремих осіб - державних службовців, працівників соціальних служб, охорони здоров`я, освіти, фізичної культури, активістів недержавних організацій тощо, і поступово в усьому суспільстві.

усвідомлення цінності здоров’я (домінуючий у світогляді людини, духовний пріоритет і відповідна психічна установка);

відсутність шкідливих звичок, (тютюнової, алкогольної, наркотичної залежності, безладних, небезпечних статевих стосунків тощо);

доступ до раціонального харчування (в тому числі якісної питної води, необхідної кількості вітамінів, мікроелементів, протеїнів, жирів, вуглеводів, спеціальних продуктів і харчових добавок);

покращені умови побуту (якість житла, умови для пасивного і активного відпочинку, рівень психічної і фізичної безпеки на території життєдіяльності);

Покращені умови праці (безпека не тільки у фізичному, а й у психічному аспекті, наявність стимулів і умов професійного розвитку);

рухова активність (використання засобів фізичної культури і спорту, різноманітних систем оздоровлення, спрямованих на підвищення рівня фізичного розвитку, його підтримку, відновлення після фізичних і психічних навантажень) .

1) ідентифікувати й оцінювати ситуацію в тих випадках, коли треба розпочати (або припинити), посилити, захистити, встановити стосунки між людьми і соціальними інститутами;

2) розробити план, який має базуватися на оцінці проблеми і вивчення визначеної мети та адекватного вибору, і забезпечити його виконання з метою поліпшення стану людини;

4. Формування певного стилю життєдіяльності молодої людини, зокрема, стосовно здоров`я – здорового способу життя.

5.поєднувати створення соціально-педагогічних умов для розвитку молодої людини та посилення в них соціального виховання.

Враховувати специфіку розвитку особистості у цьому віці, проблеми у соціальному становленні, а також засоби запобігання соціальних проблем, пов’язаних з ризиками поведінки та здоров’я.

6. володіти спеціальними знаннями: стан здоров’я і спосіб життя дітей та молоді у сучасних умовах, особливості формування соціальної політики суспільства перехідного періоду.

7. вдосконалення професійної майстерності соціальних педагогів відбувається під час відвідування ними семінарів, тренінгів, лекційних занять.

Наявність екстремальних, кризових умов життя і становлення молодого покоління ускладнюють процес його адаптації і соціалізації, що водночас потребує від соціальних педагогів і соціальних працівників оволодіння особливими професійними механізмами впливу соціально-педагогічної діяльності на особистість.

Нове про педагогіку:

Стан досліджуваної проблеми в шкільній програмі, методичній та навчальній літературі
Тривалий час в методиці не розглядалося питання про те, як вчити молодших школярів з'єднувати речення у зв'язні висловлювання, дотримуючись мовних норм. Воно не розглядалось тому, що одиницею монолог ...

Корекційна спрямованість процесу навчання учнів з особливими потребами на уроках природознавства
Основним завданням уроків природознавства у допоміжній школі є вивчення природи як цілісного явища, взаємозв'язків між окремими його елементами. Навчання природознавства створює умови не лише для фор ...