Логопедична карта
обстеження лексико-граматичної сторони мовлення
у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня
1. Обстеження словникового запасу мовлення | ||||
Параметри вивчення |
Вік дитини 5-6 років | |||
Імпресивне мовлення | ||||
Пасивний словник | ||||
Знання іменників та дієслів (Покажи, де лялька, стіл, іграшки, посуд, одяг. Посади ляльку, мишку та ін.) | ||||
Розуміння і використання прийменників |
в |
на | ||
під |
над | |||
перед |
за | |||
із |
біля | |||
із-за |
із-під | |||
Чоловічий, середній, жіночий рід прикметників та іменників |
Покажи, де червона | |||
Покажи, де червоний | ||||
Покажи, де червоне | ||||
Чоловічий, жіночий рід дієслів у минулому часі |
Покажи, де Женя спіймав рибу | |||
Покажи, де Женя спіймала рибу | ||||
Однина і множина дієслів та іменників |
Покажи, де сидить сова | |||
Покажи, де сидять сови | ||||
Розуміння відмінкових закінчень іменників |
Покажи олівцем ручку | |||
Покажи олівець ручкою | ||||
Покажи дочку мами | ||||
Покажи маму дочки | ||||
Розуміння співвідношення між членами речення |
Покажи, чим хлопчик ловить метелика | |||
Покажи, хто ловить метелика | ||||
Покажи, кого ловить хлопчик | ||||
Розуміння оповідання «Запаслива білочка». У лісі жила білочка. Вона гуляла по лісу. В лісі знаходила гриби. Гриби вона сушила на гілках дерев. Білочка складала гриби в своє дупло. Так вона заготовила запаси на зиму. |
Хто жив у лісі? | |||
Що вона робила з грибами? | ||||
Куди вона складала гриби? | ||||
Що білочка заготовила на зиму? | ||||
Рівень розуміння мовлення |
Нульовий Ситуативний Номінативний Предикативний Розгалужений | |||
1.2 Експресивне мовлення
Параметри вивчення |
Вік дитини5-6 років | |||||||
1. Активний словник | ||||||||
Конкретні іменники / узагальнюючі слова |
Іграшки | |||||||
Одяг | ||||||||
Взуття | ||||||||
Меблі | ||||||||
Овочі | ||||||||
Фрукти | ||||||||
Дикі, свійські тварини | ||||||||
Транспорт | ||||||||
Називання і показ частин предметів |
Частини тіла: а) ніс, рот, очі, груди, живіт, руки, ноги | |||||||
б) лікоть, коліно, ніготь | ||||||||
Стілець: спинка сидіння ніжка | ||||||||
Машина: а) кермо, колеса, кабіна | ||||||||
б) кузов, фари, мотор | ||||||||
Хто як голос подає (з 3 років); Хто як рухається (з 5 років) |
Кішка | |||||||
качка | ||||||||
Корова | ||||||||
Собака | ||||||||
Півень | ||||||||
Жаба | ||||||||
Гусак | ||||||||
Змія | ||||||||
Свиня | ||||||||
Що робить |
Повар | |||||||
Лікар | ||||||||
Перукар | ||||||||
Антоніми |
Великий | |||||||
Довгий | ||||||||
Широкий | ||||||||
Високий | ||||||||
Світлий | ||||||||
Швидкий | ||||||||
Холодний | ||||||||
Хворий | ||||||||
Сухий | ||||||||
Знання назв геометричних форм і утворення прикметників від них |
Круг – круглий | |||||||
Квадрат – квадратний | ||||||||
Трикутник – трикутний | ||||||||
Прямокутник – прямокутний | ||||||||
Овал – овальний | ||||||||
Прикметники |
Коричневий, карі (сукня, очі, костюм) | |||||||
Старий, літній (чоловік, підручник) | ||||||||
Густий дрімучий (ліс, туман) | ||||||||
Підібрати слова які підходять до змісту |
На дерево прилетіла (зграя, стадо, зграйка) горобців | |||||||
Вони розсілися на гілках і весело (співали, цвірінькали, дзюрчали). | ||||||||
Раптово непомітно (прибіг, підкрався, прийшов) кіт. | ||||||||
Він (спіймав, схопив, узяв) одного горобця і втік. | ||||||||
Закінчи речення |
Почав … , бузок став … (розквітати, зацвітати). | |||||||
На верхівку гори … , в будинок … (війти, зійти). | ||||||||
Обсяг словника: відповідає вікової нормі (так/ні) | ||||||||
Наявність: іменників, дієслів, прикметників, займенників, числівників, прийменників | ||||||||
Неточність використання слів на основі: звукової близькості, подібності значення, розширення \ звуження смислового навантаження | ||||||||
Співвідношення активного й пасивного словника | ||||||||
2. Обстеження граматичної будови мовлення | ||||||||
2.1. Словозмінювання | ||||||||
Використання іменників у називному відмінку однини та множини |
Коса-коси | |||||||
Муха-мухи | ||||||||
Вікно-вікна | ||||||||
Лист-листя | ||||||||
Лев-леви | ||||||||
Рукав-рукава | ||||||||
Дерево- . | ||||||||
Використання іменників у родовому, орудному відмінку без прийменників |
у мене є олівець | |||||||
у мене немає . | ||||||||
я малюю … | ||||||||
Використання форми родового відмінку у множині. Багато чого? |
Стіл- . | |||||||
Стілець- . | ||||||||
Олівець- . | ||||||||
Книга- . | ||||||||
М’яч- . | ||||||||
Чашка- . | ||||||||
Узгодження прикметників та іменників. Назвати колір предметів (зелений, червоний) |
Лист – . | |||||||
Спідниця – . | ||||||||
Дерево – . | ||||||||
Троянда – . | ||||||||
Яблуко – … | ||||||||
Барабан – … | ||||||||
Узгодження числівників 2 і 5 з іменниками |
Лялька | |||||||
Жук | ||||||||
Шарф | ||||||||
Олівець | ||||||||
Риба | ||||||||
Ключ | ||||||||
2.2. Словотворення | ||||||||
Утворення зменшено-пестливих слів за допомогою суфіксів |
Стілець – . | |||||||
Миска – . | ||||||||
Сани – . | ||||||||
Шапка – . | ||||||||
Діжка – . | ||||||||
Вогонь – . | ||||||||
Утворення назв дитинчат |
У качки | |||||||
У кішки | ||||||||
У гуски | ||||||||
У корови | ||||||||
У свині | ||||||||
У собаки | ||||||||
Утворення прикметників від іменників. Що із чого зроблено (склянка зі скла) |
Стекло | |||||||
Дерево | ||||||||
Хутро | ||||||||
Гума | ||||||||
Яблуко | ||||||||
Папір | ||||||||
Сніг | ||||||||
Чий? Чия? Чиє? Чиї? |
Мамина сумка | |||||||
Бабусине пальто | ||||||||
Лисячий хвіст | ||||||||
Заячі вуха | ||||||||
Утворення дієслів за допомогою префіксів? |
Уходити | |||||||
Входити | ||||||||
Виходити | ||||||||
Переходити | ||||||||
Утворення дієслів доконаного виду: що зробив? |
Малює | |||||||
Прибирає | ||||||||
Пере | ||||||||
Зв’язне мовлення: лепет, однослівне речення, просте речення з 2, двоскладове речення, просте речення із кількох слів, складне речення | ||||||||
Якість оповідання (переказу) | ||||||||
Рівень необхідної допомоги | ||||||||
2.3 . Синтаксична будова речення. | ||||||||
Складання фраз (речень) за малюнками | ||||||||
Складання фраз за зразком: я буду читати речення а ти склади подібне. | ||||||||
Складання речень із слів у початковій формі (Доктор, лікувати, діти) | ||||||||
Перевірка точності речень (я читатиму речення, а ти, якщо помітиш помилку, виправ її: Собака увійшов у будинку) | ||||||||
Нове про педагогіку:
Інтерактивні принципи, методи і підходи до організації
навчально-пізнавальної діяльності учнів при вивченні рівнянь та нерівностей у курсі
алгебри 7 класу
Реалізація поставленої мети неможлива без використання особистісно зорієнтованих сучасних освітніх технологій, які передбачають демократизацію, гуманізацію освіти, методологічну переорієнтацію процес ...
Розвивальне середовище як складова педагогічного процесу в умовах
соціально-реабілітаційного центру
Демократичні реформування сьогодення передбачають забезпечення рівних можливостей для одержання освіти дітям з обмеженими психофізичними можливостями. Рівний доступ до освіти реалізується через: — до ...