Методичні рекомендації щодо активізації навчального процесу і психодіагностики інтелекту

Педагогіка і освіта » Психолого-педагогічні умови інтелектуального розвитку молодших школярів » Методичні рекомендації щодо активізації навчального процесу і психодіагностики інтелекту

Сторінка 5

Отже, для ефективного формування психічної індивідуальності школяра педагогу важливо знати особливості розвитку дітей класу. Всі вони повинні стати предметом виховних зусиль учителя, належить одне із центральних місць. Для цього вчитель, звичайно ж, повинен приділяти значну увагу їх діагностиці й формуванню тому, що навчальний процес – це складна динамічна система, у якій в організації єдності відбувається взаємопов'язана діяльність педагога і дитини. Ця система стає ефективною, якщо вчитель знає індивідуальні відмінності в розвитку мислення школярів, оперативно враховує готовність дитини до опанування нового матеріалу, забезпечує для кожного учня оптимальний характер пізнавальної діяльності на всіх етапах навчальної роботи.

Пропонуємо комплекс діагностичних методик для дослідження інтелектуального розвитку молодшого школяра (див. табл. 3).

Для поглибленого вивчення інтелектуального розвитку школяра пропонуємо ряд найбільш доцільних і цікавих діагностичних методик.

Дані методики дають можливість розв'язати питання про створення психолого-педагогічних характеристик, які так необхідні учителю. Використовуючи їх, педагог повинен враховувати, як кожна з цих методик впливає на розвиток дитини і який інтелектуальний заряд несе.

Таблиця 3. Комплекс діагностичних методик для дослідження інтелектуального розвитку молодшого школяра

Діагностика сенсомоторики

методика «Квадрат і коло»;

методика «Крапки в кружечках»;

методика «Обмацування предметів»;

тести копіювання безглуздих складів;

графічний диктант;

методика «Чоловічки»;

методика «ХХХХХ»;

методика «Назви ім'я»;

методика «Будиночок»;

методика визначення ступеня шкільної зрілості;

Діагностика уяви

методика «Незакінчені фігури»;

Діагностика уваги

методика «Повторення цифр»;

методика «Крапка в квадраті»;

проба Мюнстенберга;

методика «Стійкість уваги»;

методика «Переключення уваги»;

методика «Геометричні фігури з цифрами»;

тест «П’рона-Рузера»;

коректурна проба

Діагностика пам'яті

методика діагностики типу пам'яті;

методика «Запам'ятай фігури»;

фіксація і збереження образів;

методика «Зорова пам'ять»;

методика «Змістова пам'ять»;

характеристика динамічних особливостей процесу запам'ятовування;

методика «Повторення цифр».

Діагностика мислення

виключення зайвого;

послідовність подій;

методика «Хто ким буде? Що чим буде?»;

методика «Схоже і відмінне»;

завдання на узагальнення;

вивчення рівня розвитку арифметичних умінь;

комплекс математичних задач;

тест вербального мислення.

Діагностика

мовного розвитку

методика «Відчуття слова»;

методика «Контраст»;

методика «Яка дія?»;

тест фонематичного слуху;

методика «Склади»;

методика «Звуки»;

методика «Яке слово?»;

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Нове про педагогіку:

Засоби реалізації екологічного навчання на уроці
Мета - поглибити знання учнів про основні екологічні проблеми сучасності, розглянути причини їх виникнення, показати сучасний вплив діяльності людини на довкілля; розвивати критичне мислення, вміння ...

Головний фахівець департаменту середньої і дошкільної освіти МОН Людмила Голубченко про альтернативну освіту
Екстернат і індивідуальне навчання — це дві альтернативні форми отримання середньої освіти. Перша припускає повністю самостійне вивчення учбового матеріалу, а друга — в процесі індивідуальних занять ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com