Діагностика рівня саморозвитку в професійно-педагогічній діяльності

Сторінка 4

Оцінка експертів рівня готовності до науково-дослідницької діяльності старшокласників

Параметри

К

Фактори

К

Експерти

Заг. оцінка

Е1

Е2

Е3

Е4

Е5

1.Мотивація пізнавально-дослідницької діяльності

0,2

Ступінь володіння загально-навчальними вміннями та навичками

0,4

0,75

0,75

0,5

0,5

0,75

0,75

Сформованість потреби в дослідженні

0,3

0,25

0,5

0,5

0,5

0,25

0,5

Планування власної дослідницької діяльності

0,3

0,5

0,25

0,5

0,25

0,75

0,5

2. Навчальна науково-дослідницька компетентність

0,25

Рівень культури мислення (гнучкість, швидкість, аналітичність)

0,25

0,5

0,5

0,25

0,5

0,5

0,5

Уміння знаходити необхідну інформацію (робота з довідковою літературою, бібліографічні вміння, уміння класифікувати інформаційні джерела

0,2

0,75

0,75

0,5

0,75

0,5

0,75

Уміння узагальнювати інформацію (структурування, реферування, конспектування, систематизація)

0,25

0,5

0,25

0,5

0,5

0,25

0,5

Уміння сприймати інформацію (виділення головного, аудіювання, абстрагування)

0,3

0,75

0,75

0,5

0,5

0,75

0,75

3. Здійснення науково-дослідницької діяльності

0,15

Ступінь володіння методологією дослідження

0,3

0,5

0,25

0,5

0,5

0,25

0,5

Рівень самоорганізації

0,4

0,5

0,25

0,5

0,25

0,5

0,5

Дотримання загальних вимог до пізнавальної діяльності

0,3

0,75

0,5

0,75

0,75

0,5

0,75

4. Творча компетентність

0,2

Здатність до творчої діяльності (створення нового продукту)

0,3

0,5

0,5

0,5

0,25

0,5

0,5

Наявність особистісних пізнавальних інтересів, сформованість пізнавальних мотивів

0,25

0,25

0,5

0,5

0,25

0,5

0,5

Здатність до дослідницької діяльності, моделювання

0,2

0,75

0,5

0,75

0,25

0,75

0,75

Критичність мислення

0,25

0,5

0,5

0,5

0,25

0,5

0,5

5. Результативність пізнавальної діяльності

0,2

Здатність до рефлексії

0,4

0,5

0,25

0,25

0,5

0,5

0,5

Досягнення мети пошуково-наукової діяльності

0,25

0,75

0,5

0,75

0,75

0,5

0,75

Рівень сформованості інтелектуальних вмінь і навичок

0,35

0,5

0,5

0,25

0,5

0,5

0,5

Страницы: 1 2 3 4 5

Нове про педагогіку:

Чому можна розглядати інтерактивне навчання як сукупність технологій
Якщо спробувати дати визначення поняття інтерактивна технологія навчання, то — це така організація навчального процесу, за якої неможлива неучасть школяра у колективному взаємодоповнюючому, засновано ...

Стан лексико-граматичної сторони мовлення у дітей із ЗНМ ІІІ рівня
Дослідження науковців Р. Лалаєвої, Н. Серебрякової, Є. Соботович, С.Цейтлін, О. Шахнарович вказують, що у дітей із ЗНМ формування лексико-граматичної сторони відбувається з великими труднощами, що зу ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com