Рис. 2.7.Експертні оцінки критеріїв комплексно-цільової програми.
Якість комплексно-цільової програми та її загальна експертна оцінка представлена в таблиці 2.8 та для наочності подана на рис. 2.8.
Таблиця 2.8
Якість комплексно-цільової програми
Критерії експертизи |
Е 1 |
Е 2 |
Е 3 |
Е 4 |
Е 5 |
Кі |
К 1 |
0,93 |
0,8 |
1 |
0,93 |
0,87 |
0,906 |
К 2 |
1 |
1 |
0,87 |
1 |
0,87 |
0,948 |
К 3 |
0,8 |
1 |
1 |
0,87 |
0,93 |
0,92 |
К 4 |
0,8 |
0,9 |
0,9 |
0,95 |
0,95 |
0,9 |
К 5 |
0,93 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,986 |
К 6 |
0,93 |
0,93 |
0,93 |
0,93 |
0,93 |
0,93 |
К 7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
К 8 |
0,93 |
0,93 |
0,87 |
0,93 |
0,93 |
0,918 |
К 9 |
0,87 |
0,93 |
1 |
1 |
0,93 |
0,946 |
Загальна експертна оцінка |
0,91 |
0,943 |
0,952 |
0,956 |
0,934 |
0,939 |
Рис. 2.8. Загальна оцінка критеріїв та загальна оцінка комплексно-цільової програми.
Як видно із таблиці 2.8 та на рис. 2.8, експерти визначили: якість комплексно-цільової програми дорівнює 0,939, що відповідає достатньому рівню.
Нове про педагогіку:
Роль педагогіки у процесі виховання
У загальній системі наук, в загальній системі "Речей і знань" педагогіка виступає як єдина наука, що має своїм предметом виховання людини. Виникнувши як наука про виховання дітей і молоді, ...
Еволюція поглядів на проблему престижу та характеру педагогічної праці
Аналіз науково-дослідних робіт вітчизняних та закордонних вчених, дав змогу прослідкувати еволюцію та нинішній стан розробки проблеми престижу та характеру педагогічної праці. В результаті чого варто ...