Виходячи з місії, яку визначив для себе навчальний заклад нової формації педагогічному колективу треба наполегливо працювати над розвитком особистісних пізнавальних інтересів і мотивів старшокласників, особливо тих, які здатні і прагнуть до дослідницької діяльності моделювання.
Таблиця 2.5
Узагальнена оцінка експертів рівня готовності до науково-дослідницької діяльності старшокласників
Параметри |
К1 |
Фактори |
К2 |
Ступінь прояву складової |
Заг. оцінка | ||||
0 |
0,25 |
0,5 |
0,75 |
1 | |||||
1.Мотивація пізнавально-дослідницької діяльності |
0,2 |
Ступінь володіння загально-навчальними вміннями та навичками |
0,4 |
+ |
0,3 | ||||
Сформульованість потреби в дослідженні |
0,3 |
+ |
0,15 | ||||||
Планування власної дослідницької діяльності |
0,3 |
+ |
0,15 | ||||||
0,12 |
0,6 | ||||||||
2. Навчальна науково-дослідницька компетентність |
0,25 |
Рівень культури мислення (гнучкість, швидкість, аналітичність) |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||
Уміння знаходити необхідну інформацію (робота з довідковою літературою, бібліографічні вміння, уміння класифікувати інформаційні джерела |
0,2 |
+ |
0,2 | ||||||
Уміння узагальнювати інформацію (структурування, реферування, конспектування, систематизація) |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||||
Уміння сприймати інформацію (виділення головного, аудіювання, абстрагування) |
0,3 |
+ |
0,3 | ||||||
0,16 |
0,7 | ||||||||
3. Здійснення науково-дослідницької діяльності |
0,15 |
Ступінь володіння методологією дослідження |
0,3 |
+ |
0,2 | ||||
Рівень самоорганізації |
0,4 |
+ |
0,2 | ||||||
Дотримання загальних вимог до пізнавальної діяльності |
0,3 |
+ |
0,2 | ||||||
0,09 |
1 |
0,6 | |||||||
4. Творча компетентність |
0,2 |
Здатність до творчої діяльності (створення нового продукту) |
0,3 |
+ |
0,2 | ||||
Наявність особистісних пізнавальних інтересів, сформованість пізнавальних мотивів |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||||
Здатність до дослідницької діяльності, моделювання |
0,2 |
+ |
0,2 | ||||||
Критичність мислення |
0,25 |
+ |
0,1 | ||||||
0,1 |
1 |
0,6 | |||||||
5. Результативність пізнавальної діяльності |
0,2 |
Здатність до рефлексії |
0,4 |
+ |
0,2 | ||||
Досягнення мети пошуково-наукової діяльності |
0,25 |
+ |
0,2 | ||||||
Рівень сформованості інтелектуальних вмінь і навичок |
0,35 |
+ |
0,09 | ||||||
0,1 |
0,5 | ||||||||
Загальна оцінка |
0,6 |
Нове про педагогіку:
Історія форм організації навчання
Доцільність застосування тої чи іншої форми визначається конкретною дидактичною метою, змістом і методами навчальної роботи. Історія розвитку школи знає різні системи навчання: індивідуально-групова ...
Типи уроків, та їх структура
Є завершеною та обмеженою в часі частиною навчального процесу, під час якого розв’язуються певні навально виховні завдання; кожен урок включається в розклад і регламентується в часі та за обсягом нав ...