В результаті проведення лекції студенти повинні знати (див. Табл. 3):
Табл. 3 Знання студента в результаті проведення лекції
Зміст знань |
Рівень засвоєння |
Характеристика рівня |
Історія розвитку IBM PC. |
Ознайомчо-орієнтовний |
Студенти формують знання про історію розвитку IBM PC. |
Основні поняття про пам’ять ПК. |
Ознайомчо-орієнтовний |
Студенти вивчають, що таке пам’ять ПК. |
Основна пам’ять ПК |
Ознайомчо-орієнтовний |
Студенти дізнаються, відноситься до основної пам’яті ПК. |
Принцип Функціонування основної пам’яті в IBM PC. |
Ознайомчо-орієнтовний |
Студенти детальніше вивчають як відбувається функціонування основної пам’яті в IBM PC. |
Порівняння організації основної пам’яті IBM PC з ПК іншої архітектури |
Поняттєво-аналітичний |
Студенти на основі попереднього питання, формують уявлення про відмінності організації пам’яті в IBM PC від інших ПК з іншою архітектурою. |
Оскільки дана лекція містить теоретичний характер, то особливі вимоги ставляться до засвоєння її змісту (див. Табл. 4).
Табл. 4 Засвоєння змісту лекції
Зміст умінь |
Рівень сформованості |
Характеристика рівня |
Знати, що таке основна пам’ять і, що до неї |
Самостійно |
Без опори на джерело інформації чітко розповідати |
відносять. |
про основну пам’ять ПК. | |
Характеризувати принцип організації основної пам’яті IBM PC, та порівнювати її з іншими. |
Самостійно |
Розуміння організації основновної пам’яті в IBM PC . |
Основна і додаткова література з теми заняття
Табл. 5 Аналіз літератури: “Архітектура ЕОМ: Навч. посібник”, та “Методичні вказівки для самостійної роботи студентів комп’ютерних спеціальностей денної та заочної форми навчання”
№ п/п |
Найменування показника якості |
К |
Значення P і N | |||
Підручник№1 |
Підручник№2 | |||||
P |
N |
P |
N | |||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1. |
Повнота відображення матеріалу, що вивчається |
5 |
3 |
13 |
5 |
25 |
2. |
Логічність викладу |
4 |
4 |
16 |
5 |
20 |
3. |
Відповідність термінів і символів до базової науки |
4 |
5 |
20 |
5 |
25 |
4. |
Доступність викладу |
5 |
4 |
20 |
5 |
25 |
5. |
Відповідність до навчальної програми |
4 |
3 |
12 |
5 |
20 |
6. |
Відповідність послідовності викладу теми до навчальної програми |
5 |
5 |
25 |
5 |
25 |
7. |
Зв'язок з практикою |
3 |
4 |
12 |
4 |
12 |
8. |
Чіткість рубрикацій (структури) |
3 |
4 |
12 |
5 |
15 |
Разом: |
N= 130 |
N= 167 |
Нове про педагогіку:
Запровадження кредитної системи
Із 1998 по 2004 рік у рамках Болонського процесу відбулося багато різнорівневих зустрічей, робочих нарад, конференцій на яких було сформульовано шість ключових принципів цього процесу: 1. Введення дв ...
Виховання громадянина – одне з актуальних завдань сучасного дошкільного
навчального закладу
Громадянська освіта, виховання існує в будь-якому суспільстві, в умовах будь-якої держави. На різних етапах історичного розвитку підходи до цієї проблеми неоднакові і залежать значною мірою від конкр ...