Читання і інформаційна культура особи

Педагогіка і освіта » Діяльність шкільної бібліотеки » Читання і інформаційна культура особи

Сторінка 2

Світова спільнота йде по шляху зміцнення ролі бібліотек і інформаційних служб як шляхи виходу на інформаційні магістралі, спираючись, перш за все, на публічні і шкільні бібліотеки як ефективні засоби розширення доступу до освіти, культури і знань.

Однією з ключових сьогодні стає задача інтенсифікації включення всіх типів бібліотек, що працюють з дітьми, в програми розвитку інтернету, в розвиток інформаційно-освітнього простору; задача технічного переоснащення бібліотек, що працюють з дітьми, підвищення кваліфікації дитячих, шкільних, юнацьких бібліотекарів для роботи з новими інформаційними технологіями. Інакше розривши між дітьми (і підлітками) і дорослими - бібліотекарями постійно зростатиме. Бібліотекарі можуть і повинні узяти на себе задачі допомоги вчителям в підготовці юних до життя в суспільстві знань; але необхідно, перш за все, зміна до відносини до них з боку держави і суспільства.

Проблеми в читанні дітей і підлітків сьогодні наростають і вимагають ухвалення цілого комплексу заходів. Серед таких проблем, перш за все, недостатність знань про читання дітей і підлітків в масштабі країни, відсутність організацій, у функції яких входило б фундаментальне вивчення дитячого читання і літератури для дітей. Вивченням соціологічних, психологічних аспектів читання, педагогічних основ і методик навчання читанню, соціальних і економічних наслідків відторгнення від читання займаються лише небагато фахівців.

Процитуємо витяги з опублікованої в циклі статті Н.Н. Сметанникової:

"Чим швидше наукове і педагогічне співтовариство в нашій країні усвідомлює значення читання і письму, письменності як базової учбової компетенції, що дозволяє людині безперервно вчитися і освоювати нове, діставати доступ до багатств світової і національної культури і радість від читання кращих творів світової літератури, як спосіб створення свого внутрішнього світу, тим швидше будуть знайдені практичні заходи поліпшення ситуації.

Очевидно, що уміння і навики читання і письму (письменності) повинні цілеспрямовано формуватися на належному рівні, в початковій школі, але подальша робота по формуванню компетентного читця і читача повинна бути пов'язана з їх розвитком на інших предметах, що припускає володіння вчителями всіх предметів прийомами, стратегіями текстової діяльності. Навчання будь-якому предмету повинне включати навчання стратегіям читання і письму на різноманітному учбовому матеріалі, різноманітних і різножанрових текстах, що активізуватиме пізнавальну, творчу (креативну), критичну і комунікативну діяльність і тим самим задовольнятиме поняттю цілісності освітнього процесу.

У системі постдипломного, а потім і вищої освіти необхідно підготувати фахівця, а потім вчителя читання і культури навчання, який прийде в учбові заклади для проведення уроку читання".

З погляду педагога - міжнародного експерта Н.Н. Сметанникової, співпраця школи і бібліотеки повинна сприяти розробці комплексних програм підтримуючого і розвиваючого читання, розширенню круга читання і інших засобів виконання учбових стандартів. "Робота з інформацією, включаюча п'ять основних кроків, таких як: (1) створення і передача інформації, (2) створення і застосування стратегії пошуку і доступу до інформації (вказівка джерел, алфавітні і інші покажчики), (3) організація інформації (наочний покажчик, бази даних), (4) фізична організація інформації (класифікаційні системи в бібліотеках), (5) оцінка інформації, об'єднує професії педагога і бібліотекаря і може послужити основою для їх сумісної підготовки і перепідготовки".

Страницы: 1 2 3

Нове про педагогіку:

Методика використання принципів екологічного виховання В.О. Сухомлинського під час уроків мислення серед природи
Щоб змусити дитину мислити, стверджував Василь Олександрович, «вмійте примусити її дивуватися». Проводячи свої уроки мислення серед природи видатний педагог прагнув, щоб «слово народжувалося в спілку ...

Завдання по взаємоаналізу дій учнів
Інший діючий засіб виховання пізнавальної активності — завдання по взаємоаналізу дій учнів. Найбільше реанальный спосіб організації навчальної діяльності учнів у даному випадку — змінний: одна зміна ...

Навігація по сайту

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com