На відміну від ігор взагалі, педагогічна гра має істотну ознаку – чітко поставлену мету навчання й відповідні їй педагогічні результати, які можуть бути обґрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальною спрямованістю. "В основу навчально-педагогічної гри покладено загально ігрові елементи: психолого-педагогічну проблему; наявність ролей, ситуацій, в яких відбувається реалізація; дії, якими реалізується роль; різноманітні ігрові елементи". Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання, стимулювання до навчальної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при визначеній формі занять відбувається за такими основними напрямами:
дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрового завдання;
навчальна діяльність підкоряється правилам гри;
навчальний матеріал використовується в якості її засобу;
у навчальну діяльність уводиться елемент змагання, що переводить дидактичне завдання в ігрове;
успішне виконання дидактичного завдання пов'язується з ігровим результатом.
Гра – школа професійного та сімейного життя, школа людських відносин. Але від звичайної школи вона відрізняється тим, що людина під час гри навчається і навіть не підозрює про це. У звичайній школі неважко вказати джерело знань – вчитель – особа навчальна. Процес навчання може вестися у формі монологу (учитель пояснює, учень слухає) і у формі діалогу (або учень ставить запитання вчителеві, якщо він чогось не зрозумів й у стані своє розуміння зафіксувати, або вчитель опитує учнів з метою контролю). Натомість у грі немає джерела знань, що пізнається легко, немає учнів. Процес навчання розвивається мовою дій, учаться й учать усі учасники гри в результаті активних контактів один з одним. Гра здебільшого добровільна й бажана. У такому разі вона викликає необхідні емоційні умови для всебічного гармонійного розвитку особистості. Ігрове навчання ненав'язливе, адже спрямоване на встановлення контакту між її учасниками.
Зазвичай гра будується за такими принципами:
"Конкурсний – виявляє лідерство, переможця змагання. При цьому гра пов’язана з програшем.
Атракціонний – припускає, що гра оснащена спеціальним устаткуванням і реквізитом.
Аукціонний – може бути словесним, пісенним, матеріальним. Це гра з перелічуванням предметів чи розпродаж за знання.
Витівка – це гра-прикидання, жарт.
Лотерея – театралізована безпрограшна гра. Гра-шанс.
Змагання – це завжди суперництво, боротьба (естафетна, бліц-турнір, мікрочемпіонат)".
Згідно з цими формами зумовлюється форма майбутньої гри, що суттєво допомагає у її конструюванні.
Щодо класифікації ігор, то ми не можемо звернутись до загальноприйнятої, адже науковцями запропоновано їх безліч. Розглянемо класифікацію, запропоновану Г.К. Селевко.
За областю діяльності:
фізичні;
інтелектуальні;
трудові;
соціальні;
психологічні.
За характером педагогічного процесу:
навчальні, тренінгові, контролюючі, узагальнюючі;
Нове про педагогіку:
Педагогічні умови навчання дошкільників основам мови образотворчого
мистецтва
Аналіз мистецтвознавчої літератури дозволив визначити поняття „мистецтво” та „мова мистецтва”, а також виділити елементи мови, які є спільними для всіх видів образотворчого мистецтва. Так, мистецтво ...
Показники фізичної підготовленості учнів молодших класів до і після
проведення експерименту
Фізична підготовленість школярів 9 років визначалася за показниками розвитку швидкості, координаційних здібностей, гнучкості, сили і витривалості. Використовувалися тести, пропоновані в «Державніх те ...