Викладання – це діяльність того, хто навчає, спрямована на забезпечення умов пізнання, тобто успішне здіснення учіння. На відміну від учіння, викладання є різновидом трудової, професійної діяльності.
І учень, і викладач – є суб’єктами навчальної діяльності, якщо в них присутні відповідні цілі і мотиви. Якщо учень вчиться лише для того, щоб запобігти покарання батьків, а викладач працює лише заради матеріальної винагороди, вони не є суб’єктами навчання.
Виходячи з двобічного характеру процесу навчання його структуру можна представити наступним чином (схема 1).
Отже, діяльність учня і викладача в чомусь співпадає, а в чомусь є розбіжною. Викладач повинен забезпечити зовнішні умови навчання учня через організацію його учіння у різних формах, за допомогою різних методів та засобів навчання.
Основні етапи процесу навчальної діяльності
Етапи навчання |
Діяльність викладання |
Діяльність учіння |
Підготовчий |
аналіз умов навчання | |
формулювання навчальних цілей | ||
підготовка змісту навчання | ||
вибір форм і методів навчання | ||
складання орієнтовного плану чи сценарію роботи | ||
підготовка матеріалів, приміщення, умов | ||
Вступно-мотиваційний |
вступна організація |
Настрій до роботи, вгамування, самоорганізація |
повідомлення теми, навчальних цілей і плану роботи |
Ознайомлення з темою, ., їх записування | |
вступне мотивування |
Усвідомлення особистої значущості навчання, приведення у стан готовності до навчання | |
Операціонально-пізнавальний |
повторення (актуалізація) попереднього матеріалу |
Пригадування основної інформації, встановлення зв’язків з новою темою |
перевірка домашнього завдання (ср) |
Перевірка і самоперевірка готовності до подальшої роботи | |
попередній контроль і оцінювання |
Самоконтроль і самооцінювання можливостей до вивчення теми | |
інформування |
Вивчення і засвоєння необхідної інформації | |
первинна перевірка |
Повтор і систематизація інформації, її закріплення | |
організація формування вмінь та навичок використання отриманої інформації на практиці |
Формування вмінь та навичок використання отриманої інформації на практиці | |
поточне керування і корекція навчання, поточне мотивування |
Підтримання своєї зацікавленості, готовності до роботи на необхідному рівні | |
Контрольно-оцінний |
заключний контроль і оцінювання |
Перевірка і самоперевірка досягання навчальних цілей. |
обговорення ходу і результатів навчання (рефлексія) |
Осмислення ходу навчання, особистих перешкод. | |
надання домашнього завдання (чи завдання для СР) |
Отримання домашнього завдання (завдання для СР) | |
завершальне мотивування |
Настрій на подальшу роботу. |
Нове про педагогіку:
Функції і основні види уваги
При вивченні уваги необхідно розрізняти два основних рівні або види, ряд її властивостей або сторін. Основними видами уваги є мимовільна й так звана довільна увага. Мимовільна увага пов'язана з рефле ...
Напрямки соціально–педагогічної допомоги проблемним сім’ям
Одним з основних об’єктів соціальної роботи виступають молода сім’я та сім’ї, які мають проблеми у сімейному вихованні, сім’ї, які за особливостями своєї життєдіяльності потребують соціальної підтрим ...