Процес навчання та його структура

Педагогіка і освіта » Процес і методи навчання » Процес навчання та його структура

Сторінка 1

Викладання – це діяльність того, хто навчає, спрямована на забезпечення умов пізнання, тобто успішне здіснення учіння. На відміну від учіння, викладання є різновидом трудової, професійної діяльності.

І учень, і викладач – є суб’єктами навчальної діяльності, якщо в них присутні відповідні цілі і мотиви. Якщо учень вчиться лише для того, щоб запобігти покарання батьків, а викладач працює лише заради матеріальної винагороди, вони не є суб’єктами навчання.

Виходячи з двобічного характеру процесу навчання його структуру можна представити наступним чином (схема 1).

Отже, діяльність учня і викладача в чомусь співпадає, а в чомусь є розбіжною. Викладач повинен забезпечити зовнішні умови навчання учня через організацію його учіння у різних формах, за допомогою різних методів та засобів навчання.

Основні етапи процесу навчальної діяльності

Етапи навчання	Діяльність викладання	Діяльність учіння
Підготовчий	аналіз умов навчання
	формулювання навчальних цілей
	підготовка змісту навчання
	вибір форм і методів навчання
	складання орієнтовного плану чи сценарію роботи
	підготовка матеріалів, приміщення, умов
Вступно-мотиваційний	вступна організація	Настрій до роботи, вгамування, самоорганізація
	повідомлення теми, навчальних цілей і плану роботи	Ознайомлення з темою, ., їх записування
	вступне мотивування	Усвідомлення особистої значущості навчання, приведення у стан готовності до навчання
Операціонально-пізнавальний	повторення (актуалізація) попереднього матеріалу	Пригадування основної інформації, встановлення зв’язків з новою темою
	перевірка домашнього завдання (ср)	Перевірка і самоперевірка готовності до подальшої роботи
	попередній контроль і оцінювання	Самоконтроль і самооцінювання можливостей до вивчення теми
	інформування	Вивчення і засвоєння необхідної інформації
	первинна перевірка	Повтор і систематизація інформації, її закріплення
	організація формування вмінь та навичок використання отриманої інформації на практиці	Формування вмінь та навичок використання отриманої інформації на практиці
	поточне керування і корекція навчання, поточне мотивування	Підтримання своєї зацікавленості, готовності до роботи на необхідному рівні
Контрольно-оцінний	заключний контроль і оцінювання	Перевірка і самоперевірка досягання навчальних цілей.
	обговорення ходу і результатів навчання (рефлексія)	Осмислення ходу навчання, особистих перешкод.
	надання домашнього завдання (чи завдання для СР)	Отримання домашнього завдання (завдання для СР)
	завершальне мотивування	Настрій на подальшу роботу.

Страницы: 1 2

Нове про педагогіку:

Роль літературної освіти для формування читацьких інтересів школярів
Окремі аспекти порушеної проблеми розвитку читацьких інтересів школярів відображені в наукових працях М. Вашуленка, Л. Виготського, Н. Волошиної, Т. Донченко, О. Савченко, Н. Скрипченко, В. Сухомлинс ...

Роль загальних розумових дій і прийомів розумової діяльності у навчанні інформатики
Розумові дії класифікуються за різними основами. У психолого-педагогічній літературі достатньо обґрунтоване положення про те, що в процесі навчання необхідно виділяти дві самостійні та взаємопов'язан ...

Процес навчання та його структура

Навігація по сайту