Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма організації навчального процесу

Гігієнічні вимоги до уроку:

забезпечення чергування методів і прийомів у ході уроку, щоб не допускати втоми і розумового перевантаження при викладанні складної, важкої для сприймання теми;

дотримання режиму гігієни, аерації повітря в аудиторії (провітрювання перед уроком, вологе прибирання);

стеження за станом здоров'я студентів і звільнення від уроку тих, на кого є підозра щодо інфекційного захворювання або на ГРЗ;

викладач повинен приходити на урок здоровим.

Ці узагальнені вимоги щодо уроків деталізуються при викладанні кожного предмета в типах уроків, у їх конкретній структурі - комплексному переліку елементів уроку в їх послідовності та наступності, адже залежно від компонування уроку поелементно утворюється певний тип уроку. Комбінований тип уроку ми вже розглянули. Познайомимося з іншими типами:

- урок повідомлення нових знань з такою структурою:

початок уроку (підготовка студентів до роботи на уроці);

викладач нового матеріалу (тема, план уроку, словесні і навчальні методи вивчення або практичний метод);

висновки з нового матеріалу (у вигляді поточного опитування або повторення з підручником, записом у зошиті);

інструктаж щодо домашнього завдання.

- урок повторення попереднього матеріалу з слідуючою структурою:

початок уроку;

використання різних методів репродуктивних, творчих, проблемно-пошукових, методів контролю і усного опитування, письмової роботи у вигляді відповідей на запитання, дидактичних ігор, лабораторної чи практичної роботи, праці над підручником або додатковими джерелами);

3) інструктування з домашнього завдання з домашнього завдання (на повторення раніше вивченого матеріалу);

- контрольно - перевірочний урок:

організація учнів до контрольного уроку;

письмова контрольна робота (задача, завдання по картках, схема -креслення, заповнення таблиці);

індивідуальне закінчення роботи, підбиття її підсумків.

Нове про педагогіку:

Використання методичних прийомів та засобів для ефективного формування та розвитку екологічних понять
Комплексний аналіз наукової й методичної літератури засвідчив, що проблемою екологічної освіти й виховання школярів займалися В.В. Вербицький, А.С. Волкова, Т.П. Дементьєва, А.Н. Захлєбний, І.Д. Звєр ...

Формування пізнавального інтересу у контексті змісту програм і підручників з рідної мови та читання
Загальна середня освіта має забезпечити умови для інтелектуального, соціального, морального і фізичного розвитку учнів, виховання громадянина-патріота, а в стратегічному плані закласти базис для форм ...