Діагностика рівня готовності дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання

Педагогіка і освіта » Будівельно-конструктивні ігри як засіб підготовки до школи » Діагностика рівня готовності дітей старшого дошкільного віку до шкільного навчання

Сторінка 2

Крім вихователів активну роботу з старшими дошкільниками проводить психолог дошкільного закладу, яка включає наступні напрямки:

діагностична робота (тестування дітей, вивчення самооцінки, визначення рівня психологічної готовності дошкільника до навчання відповідно до кожного компонента, поведінка дитини в колективі однолітків);

складання загальної відомості готовності дітей до школи з метою визначення рівня сформованості різних психічних функцій;

поглиблене обстеження дітей з низькими показниками за результатами попереднього діагностування з метою розгляду методів подальшої роботи з дітьми, що потребують індивідуальної уваги;

повторна діагностика та складання психолого-педагогічних характеристик до школи з метою визначення психологічної готовності дітей до школи після комплексу розвивальної та корекційної роботи;

контроль за адаптацією першокласників до школи (відвідування уроків та занять у групах продовженого дня, спостереження за мікрокліматом в класному колективі, стилем спілкування з учителем і один з одним, анкетування батьків вихованців);

постійне консультування батьків та вихователів щодо підвищення рівня готовності до шкільного навчання та впливу тих чи інших методів навчання і виховання дітей старшого дошкільного віку на психічний розвиток.

Згідно з метою констатувального етапу експерименту, ми дібрали блок методик для визначення готовності дошкільників до навчання в школі:

Тест Керна-Ірасека на визначення психомоторного розвитку.

Методика оцінювання емоційного ставлення до школи «Кому що пасує» (діагностика емоційної готовності до школи).

Методика визначення домінування пізнавального або ігрового мотиву в мотиваційній сфері дитини «Іграшка або казка» (визначення мотиваційної готовності до школи).

Перед початком тестування ми налагодили позитивний емоційний контакт з дітьми, що дало нам змогу зняти тривожність, хвилювання. Для цього застосовували бесіду, у якій використовувались різноманітні прості запитання (наприклад: «Чи подобається тобі в дитячому садку?», «Хто твій найкращий друг?»). За допомогою цих запитань ми також познайомились ближче з дітьми, отримали певні уявлення про дитячий колектив та взаємини в ньому.

З метою дослідження сформованості функцій, необхідних для навчання у школі: розвиток мовлення, розумовий розвиток, навички образотворчої діяльності, рівень вольової організації дитини, розвиток дрібних м’язів кисті руки, необхідних для становлення навичок письма, уміння виконувати навчальне завдання, дитині були запропоновані завдання: малювання фігури людини за уявленням, графічне копіювання написаної фрази і крапок у певному просторовому положенні (тест Керна-Ірасека).

Час на виконання завдання дитиною не обмежувався, заборонялося також допомагати дитині.

Оцінювання результатів за трьома завданнями відбувалось наступним чином.

Завдання1: 1 бал – намальована фігура має голову, тулуб, кінцівки. Голову з тулубом з’єднує шия (не повинна бути більшою, ніж тулуб). На голові повинно бути волосся (можливо капелюх або шапка), вуха. На обличчі очі, ніс, рот. Верхні кінцівки повинні закінчуватися кистю з п’ятьма пальцями. Повинні бути відтворені деталі чоловічого одягу; 2 бали – виконання всіх вимог, як під час оцінювання в 1 бал. Можлива відсутність трьох деталей – шиї, волосся, пальців рук, – але неприпустима відсутність якої-небудь частини обличчя; 3 бали – малюнок нечіткий, у фігури є голова, тулуб, руки, ноги, які намальовані двома лініями. Відсутніми є шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні ніг; 4 бали – карлючки.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Нове про педагогіку:

Інтерактивні засоби, методи та вправи, що можуть бути використані на уроках алгебри в 7 класі
Щоб встановити характерні риси інтерактивних уроків, визначимо в чому полягає суть звичайного уроку. А суть звичайного уроку полягає перш за все у традиційності структури уроку. Кожен стандартний уро ...

Особливості розвитку рухових якостей у дошкільнят
Швидкість - здатність людини здійснювати рухові дії з мінімальною для даних умов витратою часу. Основними чинниками прояву швидкості є: а) прихований (латентний) період рухової реакції; б) швидкість ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com