7. Проведене теоретико-експериментальне дослідження дає підстави стверджувати, що вдосконалення процесу формування уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях в учнів початкової школи є одним із важливих напрямів досягнення якісно нового рівня у навчанні молодших школярів. Воно органічно поєднується з пошуком інноваційних технологій формування знань молодших школярів, за яких особистість дитини, її інтелектуальний розвиток перебувають у центрі навчально-виховного процесу.
Анкета для опитування вчителів початкової школи
Клас _ Школа _
Міста (села)
Області
Стаж роботи
1. Які якості знань, на Вашу думку, необхідні для досягнення повноцінних результатів навчання?
2. Як Ви розумієте визначення "застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях"?
_
3. Які форми організації засвоєння нових природничих знань сприяють формуванню знань дієво практичного характеру? (необхідне підкреслити) учитель пояснює, розповідає, показує, а учні стежать за його міркуванням; діти набувають знань у процесі пошукової діяльності, евристичної бесіди, аналізу і порівняння ряду фактів під керівництвом вчителя; учні оволодівають новими способами дії за зразком та аналогією; учні опановують нові знання самостійно і за допомогою програмованих завдань підручника, таблиць, дидактичного матеріалу.
4. Які засоби навчання Ви використовуєте на уроках природознавства для формування уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях?
_
5. З яким підручником із курсу "Я і Україна" Ви працюєте?
у 1 класі _
у 2 класі
у 3 класі
у 4 класі
6. Чи достатньо у ньому завдань, що сприяють формуванню умінь застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях? (так, ні, не зовсім)
7. Які з них більш уживані?
8. Які види навчальної роботи Ви використовуєте для формування умінь застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях? (поставте „+” у відповідній графі)
Види навчальної роботи |
Проводиться робота | ||
постійно |
іноді |
не проводиться | |
Аналіз і порівняння досліджуваних тіл природи, явищ, процесів | |||
Виділення головного, істотного | |||
Встановлення причинно-наслідкових зв’язків | |||
Систематизація й узагальнення у вигляді таблиць, схем | |||
Самостійне формулювання висновків | |||
Використання географічних карт | |||
Виконання самостійних практичних завдань | |||
Виконання вправ за зразком та аналогією | |||
Виконання вправ дослідницького характеру | |||
Розв’язування проблемних завдань | |||
Виконання лабораторних робіт ілюстративного характеру | |||
Виконання лабораторних робіт дослідницького характеру |
Нове про педагогіку:
Сутнісна характеристика поняття «діти з комплексними порушеннями»
Українське суспільство сьогодні досягло такого рівня соціального розвитку, коли не може собі дозволити втратити жодну підростаючу дитину, а визнання Конвенції ООН про права дитини та Всесвітньої декл ...
Вивчення частин мови в молодших класах як необхідна умова розвитку
комунікативно-мовленнєвих умінь школярів
Загальна середня освіта має забезпечити умови для інтелектуального, соціального, морального і фізичного розвитку учнів, виховання громадянина-патріота, а в стратегічному плані закласти базис для форм ...