Процес формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях

Педагогіка і освіта » Формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях » Процес формування у молодших школярів уміння застосовувати природничі знання у нових навчальних ситуаціях

Сторінка 5

учням пояснювалось значення прийому, що формується, і з’ясовувалось, з яких дій він складається;

учні відтворювали той чи інший прийом під керівництвом учителя;

структура прийому закріплювалася під час виконання подібних пізнавальних завдань з опорою на поданий зразок.

Наведемо фрагменти уроків, які ілюструють виконання учнями пізнавальних завдань на даному етапі.

Тема уроку: "Що таке природа. Охорона природи"

Актуалізація знань учнів. Повідомлення теми уроку.

Відгадайте загадки. (Відгадки вчитель записує на дошці).

Прозорий, мов скло, а не вставиш у вікно. (Лід)

Біла латка, чорна латка по дереву скаче. (Сорока)

Куди ступиш - всюди маєш, хоч не бачиш, а вживаєш. (Повітря)

Зимою спить, літом бринить, понад садом літає, мед збирає. (Бджола)

Всю ніч бродить навмання, прокладає шлях до дня.

(Місяць)

Летить орлиця по синьому небу, крила розкрила, Сонце закрила.

(Хмара)

Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло.

Потім стало біле-біле.

І за вітром полетіло. (Кульбаба)

Стоїть пані у лісочку, має червону сорочку.

Хто не йде, той поклониться. (Суниця)

Гарне, добре, по небу гуляє.

На всіх дивиться, А на себе дивитись не дозволяє.

(Сонце)

Хоч не шию я ніколи, а голок завжди доволі. (Їжак)

- Як назвати одним словом все те, що ви відгадали? (Природа).

Де б ми з вами не були, чим би не займались, над нами завжди світить Сонце, ми дихаємо повітрям, п’ємо воду, споживаємо рослинну або тваринну їжу, нас оточують люди, рослини, тварини. Усе це належить до природи.

Сьогодні ви розширите свої знання про природу і про те, як до неї потрібно ставитись.

Вивчення нового матеріалу.

Бесіда з елементами практичної роботи з метою формування понять "природа", "жива і нежива природа". (На дошці розміщені ілюстрації із зображенням тіл природи, між якими є дві речі, виготовлені людиною)

Назвіть, що зображено на ілюстраціях, і знайдіть, що тут зайве.

Чому це є зайвим? (Зайвими є ілюстрації, на яких зображені речі, виготовлені людиною)

Заберемо їх, і залишиться лише те, що належить до природи. Отже, природа - це все, що нас оточує, крім того, що зроблено людиною.

Пригадайте, якою буває природа?

Поділіть те, що зображено на малюнках на 2 групи. Дайте назву кожній групі. (Відповіді учнів записуються на дошці у вигляді схеми).

Чому природу поділили на живу і неживу? Чим живе відрізняється від неживого? Визначимо, які ознаки властиві живим організмам.

У багатьох є домашні тварини (кіт, собака, кури, корова та ін) Пригадайте, чи змінюються вони. Як саме? (Тварини народжуються, ростуть і стають дорослими, розмножуються і вмирають)

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Нове про педагогіку:

Форми і методи професійного розвитку
Форми профорієнтаційної роботи залежать від кількості учнів. Розрізняють колективні та індивідуальні форми роботи, в свою чергу колективні поділяються на групові та ланкові . Пряжников Н. С. умовно в ...

Сучасні дослідження про домашні завдання як форму самостійної роботи учнів
Домашня робота — самостійне виконання учнями навчальних за­вдань після уроків. Їх виконують не тільки вдома, а й у школі, зокрема, в групах подовженого дня. Тому її ще називають самопід­готовкою. Нео ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com