Проблеми вибору професії

Сторінка 2

Вона сипле назвами ліків, рецептами. Хлопці сміються:

- З тобою неможливо говорити по-людськи, усе латина, і все про ліки.

- Так це ж моя робота, - усміхається вона.

Серед випускників – ще один майбутній медик – Алла П. Вона буде стоматологом.

- Алло, чому ти пішла на стоматологічний?

- Марина вирішила, ну і я з нею.

- І як, подобається?

- Так, нічого, тільки багато, знаєте, різних непотрібних предметів. Ну, хоча б англійська. Нащо зубному лікареві потрібна англійська мова? А взагалі, я хочу перейти в стоматологічний технікум. Буду техніком.

- З університету в технікум? Але навіщо?

- Набридло вчитися, та й ми проходили практику в поліклініці, і я довідалася, що технік може зробити більше за лікаря.

Обговорення

- Порівняйте ці два підходи до вибору професії.

- Яка позиція відповідає вашим особистим переконанням?

6. Вправа «Відгадай професію» (3 хв)

Психолог: Тепер вам потрібно прослухати опис професії. Ваше завдання – визначити за описом, про яку професію йдеться.

1. Для цієї професії важливі такі риси: концентрація уваги, гарна пам'ять, уміння працювати з цифрами, здатність до монотонної праці, тривалого виконання одноманітних дій. Робота в приміщенні, графік роботи постійний (економіст)

2. Для цієї професії важливі урівноваженість, висока працездатність, гарна оперативна пам'ять (особливо зорова), швидкість мислення, уміння приймати рішення в аварійній ситуації, дисципліна. Любов до авіації. Робота в приміщенні, по змінах (авіадиспетчер).

3. Ця професія вимагає гарного уміння працювати руками, прекрасної координації, відчуття кольору, уміння бути уважним. Необхідне гостре око, художня уява, естетичний смак, акуратність, уміння працювати з людьми і визначати їхні смаки, побажання, звички (кравець).

4. Для цієї професії важливо мати такі риси: фізичну витривалість, уміння переконувати інших. Робота вимагає любові до природи, спостережливості, знання природничих наук. Працюють у приміщенні і в польових умовах. Графік роботи гнучкий, можливі тривалі відрядження (еколог)

5. Ця професія вимагає такту, вміння ладнати з людьми, здатності переносити тривалу одноманітну роботу, фізичної витривалості, знання автотехніки, гарної зорової пам’яті, швидкої реакції, уміння швидко рахувати і приймати рішення (водій таксі).

6. Зворотна рефлексія.

Соц.педагог: Що на вашу думку досить важливо впливає на правильний вибір професії?

7. Вправа «Очікування»

Психолог: всім учасникам чиї очікування від сьогоднішнього тренінгу справдилися пропоную перемістити яблука-стікери в кошики, які зображені біля яблуні.

Психолог: Дуже важливо зробити у житті правильний вибір майбутньої професії. Я хочу розповісти вам невеличку «Притчу про мудреця»

Одного разу могутній Володар, вийшовши на балкон свого палацу почув розмову двох його підлеглих. Вони жваво розповідали про чоловіка, який на думку багатьох людей був най розумній, навіть їхній Володар поступався йому у мудрості.

Почуті слова розгнівили його і він наказав триденний строк цього Мудреця, щоб він, Володар, зміг його випробувати. Після чого Володар замислив досить хитре випробування . Він вирів, що візьме звичайного метелика, покладе його в руку і задасть Мудрецю одне єдине запитання: «Що в моїй руці? Живе чи мертве». А так як Володар не міг визнати програшу , то замисли таке: якщо на його відповідь Мудрець відповідь: «Живе»,- то він затисне долоню і метелик загине, а якщо - «Мертве», то він розкриє долоню і метелик полетить. Так Володар і вирішив зробити.

В зазначений час до палацу зайшов літній чоловік, досить непримітний, поклонився Володарю й сказав: « Кажуть, Володарю, ви кликали мене».

Володар прискіпливо поглянув на чоловіка і відповів: « Чув я від своїх підлеглих, що тебе вважають найрозумнішим у всьому моєму володінні і я хочу тебе перевірити. Я задам тобі лише одне запитання: « Що у моїй руці?Живе чи мертве?»

Мудрець поміркував хвилину, а потім відповів: « Все в твоїх руках, Володарю»

Психолог: Я бажаю вам,дорогі діти, щоб всі ваші мрії, сподівання здійснились, адже все тільки в ваших руках. Щасти вам!

Бланк методики «Професійна спрямованість»

1

6

11

16

21

Продавець,

юрист,

бармен,

диспетчер АТП

Збирач літальних апаратів,

машиніст крану,

штукатур,

слюсар

Садівник,

зоотехнік,

чаєзнавець,

птахівник

Кресляр,

паспортистка,

секретар-машиністка,

друкар

Каменяр, гример,

гравірувальник,

облицювальник-мозаїчник,

2

7

12

17

22

Пакувальник,

автослюсар,

токар,

фрезерувальник

Ветеринарний лікар,скотар,

мисливець,

лісник

Завідувач архіву,

оператор ТБ,

бібліограф,

менеджер

Архітектор,

фотограф,

різьбяр по каменю,

художник-костюмер

Учитель,

гувернант,

провідник вагона,

спортивний тренер

3

8

13

18

23

Геолог,

грунтознавець,

квітникар,

гідромеліоратор

Економіст,

касир,

топограф,

бухгалтер

Артист,

облицювальник-плиточник,

скульптор,

паркетник

Вихователь,

офіціант,

інспектор у справах неповнолітніх,

перукар

Столяр, тесляр,

конструктор-раціоналізатор,

електрогазо-зварювальник

4

9

14

19

24

Коректор,

програміст,

штурман авіації,

перекладач

Художник,

шліфувальник- полірувальник,

музикант,корабле-будівник

Викладач технікуму,

диктор,журна-ліст,екскурсовод

Шофер,

водій трамвая,

електромонтер,

оператор верстатів

Агроном,

рибалка,

оператор машинного доїння

5

10

15

20

25

Модельєр, манекенник,

бутафор-декоратор,настрою-вач музичних інструментів

Викладач Вишу,

лікар,майстер виробничого навчання,

працівник будинку культури

Інженер,

сантехнік,

механік,

контролер ОТК

Лісник,

бджоляр,

ветеринар-фельдшер,

технік-землевпорядник

Податковий інспектор,

лаборант СЕС,

оператор зв’язку,

набірник тексту

Страницы: 1 2 3

Нове про педагогіку:

Концептуальні засади ідей вальдорфської педагогіки у сучасних школах
Протягом усього життя Р. Штейнер розвивав і пропагував ідею існування надчуттєвої дійсності, яку можна пізнати за допомогою інших, ніж фізичні, органів чуття. Такий шлях пізнання він назвав антропосо ...

Дидактичні засади формування інформаційно-технологічних умінь старшокласників у процесі навчання
Характерною ознакою сучасності є перехід суспільства від індустріального до постіндустріального, інформаційного етапу свого розвитку. Інформатизація освіти як невід’ємна складова загальної інформатиз ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com