Особливості оволодіння граматичною будовою мови в онтогенезі і при дизонтогенезе

Педагогіка і освіта » Проблема формування лексико-граматичних засобів мови » Особливості оволодіння граматичною будовою мови в онтогенезі і при дизонтогенезе

Сторінка 1

Ряд авторів (Алексеева М.М., Яшина В.И., Лепская Н.И., Арушанова А.Г., Фомічева М.Ф.) розглядали проблеми розвитку граматичної будови мови дітей з нормою мовного розвитку.

Основним джерелом розвитку граматичної сторони мови дітей є повсякденне спілкування дитини з близькими дорослими, спільна діяльність з ними. В молодшому дошкільному віці, це ситуативно-ділове спілкування, в старшому – позаситуативне спілкування. В сім'ї таке спілкування виникає і розвертається спонтанно, ненавмисно.

І вже на третьому році життя дитина при повноцінному розвитку мови починає виказувати елементарні думки про предмети, прості явища. При цьому він користується, як однослівними пропозиціями, так і пропозиціями з декількох слів.

Недостатня усвідомленість і довільність дитячої мови на ранніх етапах її становлення пов'язана з активною участю в організації мовного акту правої півкулі. У формуванні ж свідомого і довільного застосування мовних засобів ведуча роль належить структурам домінантного по мові півкулі мозку. У дітей в цей період відпрацьовується правильна вимова фонем, засвоюються перші граматичні форми, з'являються багатослівні фрази, додаткові пропозиції, а до кінця третього року життя - сполучні союзи і займенники. Це свідчить про оволодіння мовноштовхаючими алгоритмами рідної мови. Основне формування функціональної мовної системи закінчується, проте вдосконалення її продовжується на четвертому і п'ятому році життя.

Перші словосполучення або запозичені з мови оточуючих, або є творчістю дитини, на що указує їх оригінальний характер. Слова вживаються дітьми в первинних словесних комбінаціях, використовуються ними в тій формі, в якій вони були запозичені з мови оточуючих, без переструктування їх в потрібну граматичну форму у зв'язку з конструкцією свого власного вислову.

Словозміна в російській мові характеризується великою різноманітністю флексій, які систематизували при формоутворенні в різні типи відмін імен і відмінювань дієслів. Через складність флексійної системи дитина не може одночасно засвоїти всі форми словозміни.

Послідовність засвоєння дитиною граматичних форм слова визначається семантичною функцією і частотністю використовування в мові оточуючих. Протягом певного часу діти використовують тільки одне, найпродуктивніше закінчення.

Серед граматичних форм іменників засвоюються безприйменникові форми непрямих відмінків: знахідного, родового, орудного. В мові дітей спостерігається диференціація форм єдиного і множинного числа дієслів дійсного способу, засвоюється зміна по особах, розмежовуються форми теперішнього і пройшло часу, проте в минулому часі ще змішуються форми чоловічого, жіночого і середнього роду.

Не дивлячись на відому різноманітність смислових значень, виразимих за допомогою перших словесних комбінацій " аморфними словами – коренями ", діти не можуть використовувати формальні мовні засоби для виразу граматичних зв'язків. Слід зазначити, що окремі випадки відтворення правильної граматичної форми слова ще не є показником її засвоєння. Тільки наявність в мові дитини двох – трьох форм одного і того ж слова, а також вживання цих форм в інших словах служить показником її засвоєння.

Вживання форм слів, в тому вигляді, в якому вони були витягнуті з мови оточуючих, і комбінування цих слів з іншими такими ж словами свого лексикона – основна закономірність даного етапу розвитку. Засвоївши одного разу слово, дитина одноманітно використовує його для позначення різних ситуацій.

В цей період розвитку мови, як в нормі, так і при патології має місце елізія складів, відсутні багато устроїв артикуляцій, спостерігаються пропуски і заміщення звуків.

До 3,5 – 4 рокам наочна відносність слова у дитини придбаває достатньо стійкий характер, процес формування наочної віднесеності слова на цьому не закінчуються.

Страницы: 1 2 3

Нове про педагогіку:

Історичні відомості про числа та цифри, стадії розвитку лічби
Найстародавнішою математичною діяльністю був рахунок. Рахунок був необхідний, щоб стежити за поголів'ям худоби і вести торгівлю. Деякі первісні племена підраховували кількість предметів, зіставляючи ...

Методика ознайомлення дітей дошкільного віку з величиною предметів
При формуванні уявлень про величину предметів використовується спеціальний дидактичний матеріал. У другій молодшій групі для порівняння достатньо взяти два предмети, пропонуючи дітям визначити як абс ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com