педагогічна ерудиція;
педагогічне цілєполагання;
педагогічне (практичне й діагностичне) мислення;
педагогічна інтуїція;
педагогічна імпровізація;
педагогічна спостережливість;
педагогічний оптимізм, педагогічна спритність;
педагогічне передбачення й педагогічна рефлексія.
3. У розроблювальній у цей час (Мітіна Л.М., 1994) моделі особистості вчителі в контексті тієї ж схеми "діяльність - спілкування - особистість" виділяються п'ять професійно значимих якостей, що виявляють дві групи педагогічних здатностей (по Н.В. Кузьміній):
1) Проектировочно-гностичні здатності:
педагогічне цілєполагання;
педагогічне мислення.
2) Рефлексивно-перцептивні здатності:
педагогічна рефлексія;
педагогічний такт;
педагогічна спрямованість.
Нове про педагогіку:
Напрямки структурного реформування вищої освіти
України з огляду на Болонський процес
Враховуючи незворотність Болонського процесу, ми маємо усвідомлювати, що для нашої системи вищої освіти він є дуже непростим. Нам важче, ніж будь-якій іншій країні, яка не має таких глибинних традиці ...
Стан досліджуваної проблеми у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній
літературі
На сучасному етапі реформування освіти одне з головних завдань створення необхідних умов для повноцінного розвитку і самореалізації кожного громадянина України, як зазначалося на другому з'їзді праці ...