педагогічна ерудиція;
педагогічне цілєполагання;
педагогічне (практичне й діагностичне) мислення;
педагогічна інтуїція;
педагогічна імпровізація;
педагогічна спостережливість;
педагогічний оптимізм, педагогічна спритність;
педагогічне передбачення й педагогічна рефлексія.
3. У розроблювальній у цей час (Мітіна Л.М., 1994) моделі особистості вчителі в контексті тієї ж схеми "діяльність - спілкування - особистість" виділяються п'ять професійно значимих якостей, що виявляють дві групи педагогічних здатностей (по Н.В. Кузьміній):
1) Проектировочно-гностичні здатності:
педагогічне цілєполагання;
педагогічне мислення.
2) Рефлексивно-перцептивні здатності:
педагогічна рефлексія;
педагогічний такт;
педагогічна спрямованість.
Нове про педагогіку:
Формування прийомів евристичної діяльності учнів в процесі засвоєння геометричних понять у початковій школі
Пріоритетним завданням початкової шкільної математичної освіти є розвиток креативного учня – майбутнього спеціаліста з нешаблонним мисленням, здатного знаходити та приймати нестандартні рішення. Важл ...
Соціальна педагогіка як складова „людинознавства”, її суть та завдання
Соціальна педагогіка, що входить в структуру „людинознавства”, і як науковий напрямок, і як освітня галузь включає в себе масштабний комплекс різноманітних соціальних функцій, багатогранним за своїм ...