Фактори гри

Для того, щоб навчальна гра виконувала свої функції, тобто навчала, необхідно дотримуватися таких факторів гри при її виборі:

Гра має бути доцільною та функціональною. Вчитель повинен усвідомлювати, для чого він проводить її, які цілі намагається реалізувати з її допомогою, яка функція цієї гри на конкретному уроці.

Гра має мати мовленнєву спрямованість. Усі ігри та ігрові завдання повинні мати за мету формування мовленнєвої одиниці (слово, фразу, текст).

Гра має відповідати рівню знань учнів, вона не має викликати у учнів багато труднощів, вона може мати лише одну трудність. Для знаття труднощів слід використовувати різноманітні: зорові, слухові, вербальні, образотворчі або предметні. Саме тому перевага надається іграм з картками. Картки є досить ефективною опорою, до того ж вони заощаджують час.

Гра має проводитися лише іноземною мовою. Правила гри теж краще формулювати іноземною мовою.

Гра має задіяти усіх учнів, ніхто не повинен бути пасивним, навіть ті діти, які мають нижчий рівень знань. Слід надавати перевагу парним, груповим та колективним іграм. Якщо ж гра індивідуальна (грають ведучий і учні по черзі), то для всіх інших учнів необхідно передбачити інші види роботи: стежити за ходом гри, підраховувати очки, не допускати повторювань, допомагати жюрі тощо.

Ігри слід використовувати не лише на спеціальних уроках, або позакласних заходах, але й під час звичайного уроку, наприклад, для релаксації чи розрядки посеред уроку.

Не слід забувати про оголошення переможця. Слід запропонувати дітям привітати його, висловити свої привітання та радість.

Всі ігри, які відповідають цим факторам, є навчальними. В свою чергу вони поділяються на різні види згідно інших критеріїв (походження, призначення, наявність реквізити і т. п.)

Нове про педагогіку:

Астрономічна культура – невід’ємна складова сучасної людини
Астрономія, як затверджував відомий історик астрономії кінця 19 ст. О. Буше-леклерк, – «це віра, яка говорить на мові науки, і це наука, яка не в змозі нічим, окрім віри, підтвердити свої принципи». ...

Загальна характеристика педагогічних спостережень
Педагогічне спостереження – це цілеспрямоване планомірне сприйняття й аналіз навчально-виховного процесу та його оцінка на основі заздалегідь розробленого плану. Прикладом педагогічного спостереження ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com