Програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи

Педагогіка і освіта » Соціально-педагогічне забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи » Програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи

Сторінка 6

Певними предметно-методичними підвалинами може слугувати програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи, яка постає інтегративним в силу єдиного актуального завдання (подолання згубних звичок та пропаганда на цій основі здорового способу життя), яке спрямовується на всі верстви населення, у тому числі на підлітків.

1. Проведений аналіз наукової літератури з проблем дослідження дозволяє дійти висновку про багатоаспектність, багатогалузевий, міждисциплінарний характер проблеми збереження здоров’я учнів та його зміцнення під час навчально-виховного процесу школи.

Створення здоров’язберігаючого освітнього середовища є головною передумовою зміцнення здоров’я учнівської молоді, що передбачає раціональне планування навчального навантаження на дитину; вміле поєднання її рухової активності з розумовою діяльністю, організацію збалансованого харчування, що широко описано і вивчено в багатьох наукових працях та літературі.

Таким чином, в наукових дослідженнях із педагогіки і психології представлений достатній методологічний і теоретичний потенціал для вивчення проблеми здоров’язбереження та формування здорового способу життя в учнів загальноосвітньої школи та організація здоров’язберігаючої діяльності.

2. Аналіз стану здоров'я школярів та діяльності школи у напрямку збереження і зміцнення здоров’я учнів свідчить про необхідність активного використання здоров'язберігаючих технологій в навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл. Зміст здоров'язберігаючих технологій вельми різноманітний і включає заходи, які направлені на збереження основних складових здоров'я учнів, головним чином на фізичне здоров'я. Ефективність використання здоров'язберігаючих технологій залежить від професійної підготовленості педагогів, а також від взаємодії між педагогами учнями і батьками.

Отже, соціальний педагог як активний учасник збереження здоров'я на державному, суспільному, особистісному рівнях повинен докласти певних зусиль до виконання поставлених завдання зі збереження учнівського здоров’я, а саме зберігати здоров’я дітей та зміцнювати його у процесі навчання.

Використання результатів цих досліджень дає можливість спроектувати відповідну програму соціально-педагогічної технології з формування здорового способу життя, ґрунтуючись на інтегративному та особистісно орієнтованому підходах до визначення змісту освіти і виховання.

3. Зазначене вище дозволяє дійти важливого висновку про те, що назріла необхідність розробити уніфіковане міждисциплінарне предметне поле шкільної програми, у рамках якої знаходили б відображення проблеми здорового способу життя, збереження здоров’я та його зміцнення як у контексті формувального, так і діагностичного спрямувань Відтак, процес здоров’язбереження учнівської молоді постає інтегрованим, таким, що має забезпечувати інтеграцію природничих та гуманітарних знань.

Певними предметно-методичними підвалинами може слугувати програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи, яка постає інтегративним в силу єдиного актуального завдання (подолання згубних звичок та пропаганда на цій основі здорового способу життя), яке спрямовується на всі верстви населення, у тому числі на підлітків.

Анкета для соціального педагога загальноосвітньої школи

Анкетування анонімне, вказувати своє прізвище не потрібно!

Дайте відповідь на запитання, вибравши відповідь та вкажіть її у відповідній колонці.

Запитання

Відповідь

1.

Яке на вашу думку має значення здоров’я у процесі навчання?

Першочергове значення;

Другорядне значення;

Взагалі немає значення;

Важко відповісти;

Свій варіант відповіді.

2.

Чи поінформовані Ви про проблему погіршення здоров'я учнів?

Так;

Ні;

Свій варіант відповіді.

3.

Чи працюєте Ви у напрямку сприяння збереженню здоров’я учнів?

Так;

Ні;

Свій варіант відповіді.

4.

Як часто Ви проводите заходи на теми здоров’я?

Дуже часто;

Час від часу;

Дуже рідко;

Не проводжу;

Свій варіант відповіді.

5.

Чи потрібно здійснювати здоров’язбереження в школі?

Так, потрібно;

Ні, не потрібно;

Свій варіант відповіді.

6.

Чи співпрацюєте Ви з класними керівниками у напрямку здоров’язбереження?

Так;

Ні;

Свій варіант відповіді

7.

На якому рівні знаходиться матеріальне і методичне забезпечення школи щодо організації здоров’язберігаючої діяльності?

Достатнє;

Задовільне;

Незадовільне;

Свій варіант відповіді.

8.

Чи задовольняє Вас рівень забезпечення для ефективної здоров’язберігаючої діяльності школи?

Так, задовольняє;

Ні, не задовольняє;

Свій варіант відповіді.

9.

Чи є у Вас власні розробки заходів, занять зі здоров’язберігаючим потенціалом?

Так, є;

Ні, немає;

Свій варіант відповіді.

10.

Як ви оцінюєте свою роботу у напрямку здоров’язбереження?

Відмінно;

Добре;

Задовільно;

Незадовільно;

Важко відповісти;

Свій варіант відповіді.

Додаткові відомості:

Освіта:

Вища

Середня

Стаж роботи:

Нещодавно працюю

1 рік

2-3 роки

4-5 роки

Більше 5 років

Стать:

Чоловіча

Жіноча

Вік:

20-25 років

25-35 років

35-45 років

більше 45 років

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Нове про педагогіку:

Проблемно-аналітична система навчання
У проблемно-аналітичній системі виробничого навчання виділяються три періоди: 1) спочатку вивчають окремі ситуації та тренуються у виконанні відповідних цим ситуаціям трудових прийомів; 2) вивчають п ...

Роль ранньої діагностики порушень розвитку мовлення
Проблема ранньої діагностики та корекції відхилень у мовленнєвому розвитку дітей набуває особливого значення для їх подальшого повноцінного розвитку та навчання. Всебічне уявлення про стан і особливо ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com