Певними предметно-методичними підвалинами може слугувати програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи, яка постає інтегративним в силу єдиного актуального завдання (подолання згубних звичок та пропаганда на цій основі здорового способу життя), яке спрямовується на всі верстви населення, у тому числі на підлітків.
1. Проведений аналіз наукової літератури з проблем дослідження дозволяє дійти висновку про багатоаспектність, багатогалузевий, міждисциплінарний характер проблеми збереження здоров’я учнів та його зміцнення під час навчально-виховного процесу школи.
Створення здоров’язберігаючого освітнього середовища є головною передумовою зміцнення здоров’я учнівської молоді, що передбачає раціональне планування навчального навантаження на дитину; вміле поєднання її рухової активності з розумовою діяльністю, організацію збалансованого харчування, що широко описано і вивчено в багатьох наукових працях та літературі.
Таким чином, в наукових дослідженнях із педагогіки і психології представлений достатній методологічний і теоретичний потенціал для вивчення проблеми здоров’язбереження та формування здорового способу життя в учнів загальноосвітньої школи та організація здоров’язберігаючої діяльності.
2. Аналіз стану здоров'я школярів та діяльності школи у напрямку збереження і зміцнення здоров’я учнів свідчить про необхідність активного використання здоров'язберігаючих технологій в навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл. Зміст здоров'язберігаючих технологій вельми різноманітний і включає заходи, які направлені на збереження основних складових здоров'я учнів, головним чином на фізичне здоров'я. Ефективність використання здоров'язберігаючих технологій залежить від професійної підготовленості педагогів, а також від взаємодії між педагогами учнями і батьками.
Отже, соціальний педагог як активний учасник збереження здоров'я на державному, суспільному, особистісному рівнях повинен докласти певних зусиль до виконання поставлених завдання зі збереження учнівського здоров’я, а саме зберігати здоров’я дітей та зміцнювати його у процесі навчання.
Використання результатів цих досліджень дає можливість спроектувати відповідну програму соціально-педагогічної технології з формування здорового способу життя, ґрунтуючись на інтегративному та особистісно орієнтованому підходах до визначення змісту освіти і виховання.
3. Зазначене вище дозволяє дійти важливого висновку про те, що назріла необхідність розробити уніфіковане міждисциплінарне предметне поле шкільної програми, у рамках якої знаходили б відображення проблеми здорового способу життя, збереження здоров’я та його зміцнення як у контексті формувального, так і діагностичного спрямувань Відтак, процес здоров’язбереження учнівської молоді постає інтегрованим, таким, що має забезпечувати інтеграцію природничих та гуманітарних знань.
Певними предметно-методичними підвалинами може слугувати програма соціально-педагогічного забезпечення здоров’язберігаючої діяльності учнів загальноосвітньої школи, яка постає інтегративним в силу єдиного актуального завдання (подолання згубних звичок та пропаганда на цій основі здорового способу життя), яке спрямовується на всі верстви населення, у тому числі на підлітків.
Анкета для соціального педагога загальноосвітньої школи
Анкетування анонімне, вказувати своє прізвище не потрібно!
Дайте відповідь на запитання, вибравши відповідь та вкажіть її у відповідній колонці.
№ |
Запитання |
Відповідь | |||
1. |
Яке на вашу думку має значення здоров’я у процесі навчання? Першочергове значення; Другорядне значення; Взагалі немає значення; Важко відповісти; Свій варіант відповіді. | ||||
2. |
Чи поінформовані Ви про проблему погіршення здоров'я учнів? Так; Ні; Свій варіант відповіді. | ||||
3. |
Чи працюєте Ви у напрямку сприяння збереженню здоров’я учнів? Так; Ні; Свій варіант відповіді. | ||||
4. |
Як часто Ви проводите заходи на теми здоров’я? Дуже часто; Час від часу; Дуже рідко; Не проводжу; Свій варіант відповіді. | ||||
5. |
Чи потрібно здійснювати здоров’язбереження в школі? Так, потрібно; Ні, не потрібно; Свій варіант відповіді. | ||||
6. |
Чи співпрацюєте Ви з класними керівниками у напрямку здоров’язбереження? Так; Ні; Свій варіант відповіді | ||||
7. |
На якому рівні знаходиться матеріальне і методичне забезпечення школи щодо організації здоров’язберігаючої діяльності? Достатнє; Задовільне; Незадовільне; Свій варіант відповіді. | ||||
8. |
Чи задовольняє Вас рівень забезпечення для ефективної здоров’язберігаючої діяльності школи? Так, задовольняє; Ні, не задовольняє; Свій варіант відповіді. | ||||
9. |
Чи є у Вас власні розробки заходів, занять зі здоров’язберігаючим потенціалом? Так, є; Ні, немає; Свій варіант відповіді. | ||||
10. |
Як ви оцінюєте свою роботу у напрямку здоров’язбереження? Відмінно; Добре; Задовільно; Незадовільно; Важко відповісти; Свій варіант відповіді. | ||||
Додаткові відомості: | |||||
Освіта: Вища Середня |
Стаж роботи: Нещодавно працюю 1 рік 2-3 роки 4-5 роки Більше 5 років |
Стать: Чоловіча Жіноча |
Вік: 20-25 років 25-35 років 35-45 років більше 45 років | ||
Нове про педагогіку:
Виховання громадянина – одне з актуальних завдань сучасного дошкільного
навчального закладу
Громадянська освіта, виховання існує в будь-якому суспільстві, в умовах будь-якої держави. На різних етапах історичного розвитку підходи до цієї проблеми неоднакові і залежать значною мірою від конкр ...
Результати експериментального дослідження системи логопедичної роботи з
дітьми із комплексними порушеннями в умовах реабілітаційного центру
Система логопедичної роботи з дітьми із комплексними порушеннями впроваджувалася в рамках педагогічної реабілітація в умовах реабілітаційного центру протягом 3-х місяців. Індивідуальні програми окрес ...