На думку практиків для впровадження здоров’язберігаючих технологій у навчально-виховний процес потрібні наступні умови:
підвищити свою кваліфікацію з питань здоров'я, здоров’язберігаючих технологій (курси, окремі семінари, самоосвіта);
проаналізувати свій методичний арсенал на предмет їх відповідності принципам здоров’язберігаючої педагогіки, внести корективи;
враховувати природні біоритми, індивідуальні особливості учнів при організації навчального процесу;
забезпечити оптимальне співвідношення між фізичним та інформаційним обсягом уроку без інформаційного перенавантаження;
планувати обґрунтовані, з точки зору збереження здоров’я, кількість та види методів навчання, частоту та чергування різних видів навчальної діяльності з урахуванням своєчасного спостереження початку фаз неповної компенсації, сталого зниження працездатності учнів;
забезпечити оперативний прямий та зворотній зв’язок в управлінні навчальним процесом: психологічний вплив на учня, передача інформації від вчителя до учня, уміння стимулювати мотивацію школярів;
включати елементи здоров’язберігаючої педагогіки у зміст уроку;
використовувати з максимальною можливістю методи активного навчання; стимулювання учнів до продуктивної тематичної комунікації та творчості;
дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог до організації та проведення уроку, проведення фізкультхвилинок та пауз загального і спеціального впливу.
На думку Совєтової Е. В., для організації використання здоров’язберігаючих технологій необхідні такі умови:
відношення співпраці і взаємодопомоги;
широкий обмін новою інформацією між учасниками навчального процесу;
зустрічний процес, ставлення учнів до дій вчителя;
співпереживання в радості пізнання;
співучасть у вирішенні проблемних питань і пізнавальних завдань;
формування екологічного простору, який пов'язаний з дією всієї сукупності середовищних чинників, що впливають в школі на учнів і педагогів;
урахування психолого-педагогічних чинників, що включають емоційно-психологічний клімат в школі, стилі взаємин і поведінки учасників освітнього процесу, здоров’язберігаючу організацію навчального процесу: використання здоров’язберігаючих освітніх технологій;
позаурочну виховну роботу: естетичне, духовно-етичне і фізичне виховання учнів.
Однією з основних умов, що забезпечують здоров'я – є раціональна організація рухової активності. Рухові дії підвищують адаптаційні можливості організму, розширюють функціональні резерви.
М’язова діяльність активізує обмінні процеси, стимулює роботу серцево-судинної і дихальної систем, підсилює захисні реакції, покращує травлення, підвищує працездатність, а це є могутній резерв профілактики різних захворювань. Систематична рухова активність робить добродійний вплив і на емоційний стан людини, вона набуває «стійкий імунітет» до шкідливих звичок.
Формування та збереження, зміцнення та покращення здоров’я учнів - головне завдання системи фізичного виховання загальноосвітньої школи.
На думку Бондаренко І. Й., основними напрямами та формами збереження здоров'я учнів у процесі фізичного виховання:
уроки фізичної культури (в ідеалі – щоденні);
ранкова гігієнічна гімнастика в ліжку, а краще і поза ним, у сукупності до 20-25 хвилин;
вступна зарядка – зарядка за 10 хвилин до початку уроків;
фізкультпауза – комплекс із 5-7 вправ від 2,5 до 3,5-4 хвилин;
заняття в спортивних секціях, удосконалення раніше набутих рухових навичок;
групові заняття та масові спортивні заходи;
турпохід;
похід вихідного дня;
День здоров’я;
загартування;
масовість фізкультурного руху;
усвідомлення необхідності вести здоровий спосіб життя та застосування
набутих рухових умінь та навичок;
намагання навчитися оволодівати новими теоретичними знаннями, практичними вміннями та навичками, новими фізичними вправами;
доступність занять спортом для всіх прошарків населення;
Нове про педагогіку:
Освіта в Німеччині
Німецька Система освіти в Німеччині дуже схожа на українську та російську. Вона складається з початкової, середньої, вищої освіти. Державою Німеччини гарантовано всім громадянам одержання обов'язково ...
Рівні самостійної діяльності учнів
Самостійна робота, виступаючи специфічним педагогічним засобом організації та управління самостійною діяльністю учня, мас подвійну природу. З одного боку, вона постає як навчальне завдання, тобто об' ...