Інтегрований урок російської мови, математики, читання

– Про яких інших складових частинах завдання ви взнали з підручника? (рішення, відповідь)

– Давайте з'ясуємо точно, що є якою частиною завдання. Для цього давайте прочитаємо. (вписуємо в листочки які слова? рішення, відповідь)

– Закріпимо це знання.

На сонечку грілися 4 каченята. До них прибігло 5 гусят. Скільки стало птиць?

Прочитайте умову завдання. Прочитайте питання завдання. Як вирішити це завдання? Яку відповідь отримали?

– Давайте запишемо умову завдання коротко на дошці – ми цьому вже вчилися.

Про що завдання? (про два предмети) Як запишемо? (римськими цифрами). Якщо потрібно взнати – скільки всього птиць, як це позначимо в записі? (куточком).

I – 4

II – 5?

4 + 5 = 9

Відповідь: 9 птиць

4 етап – «Спостереження і експеримент» (малюнок долоні)

– Повернемося до наших напівзавдань і проаналізуємо їх: а чи можемо ми їм допомогти перетворитися на справжні завдання? Яких частин не вистачає?

У 1‑й – поставити питання.

У 3‑й – доповнити умову не дістають даними.

– Давайте усно вирішимо їх.

5 етап – «Узагальнення матеріалу» (намальований знак питання)

– Отже, яку інформацію ми зібрали про завдання за урок? Дивимося свої записи в листочках? (фронтальний опит)

На листочках і на дошці записані слова стовпчиком: завдання, умова, питання, рішення, відповідь

– Якщо умова неповна, не вистачає чисел – можна вирішити завдання?

– Якщо немає питання, чи можна прочитати такий запис завданням?

6 етап – «Повідомлення» (шапочка магістра)

– Поглянете на дошку. Весь зібраний матеріал у нас розташований в строгій послідовності. Це і є наш проект, який ми повинні були скласти до кінця уроку. А тепер потрібно одному учневі розповісти все те, що ми добули всім класом, тобто виступити з повідомленням, як це робить сьогодення дорослі учені.

Завдання складається з умови, питання. Завдання можна вирішити і дати відповідь на питання. Умову завдання можна записати коротко.

5. Підсумок уроку.

– Ми з вами сьогодні займалися абсолютно новою для вас роботою. Ваше враження про цю роботу – чи важко було на уроці, не дуже або легко? Хотіли б ви ще коли-небудь провести дослідження? А чи потрібно проводити такі дослідження? (можна взнати багато цікавого)

Тема: Число і цифра 7.

Цілі:

1. Закріпити уміння читати і записувати число і цифру 7; визначати склад числа 7; уміння порівнювати числа і вирішувати прості завдання.

2. Розвивати мислення.

3. Виховувати інтерес до знань, спираючись на цікавий ігровий матеріал.

План уроку:

1. Організаційний момент;

2. Актуалізація опорних знань;

3. Закріплення;

4. Контроль і самоперевірка;

5. Підведення підсумків.

Хід уроку:

1. Організаційний момент.

Острів «Считалкін» Усний рахунок.

1. 6 + 1; 7 – 1; 6 – 1; 4 + 2; 5 + 2; 7 – 2; 5 + 1; 6 – 2 (учні спочатку показують відповіді, а потім читають приклад)

2. Веселі завдання:

Расставил Андрюша

В два ряда игрушки

Рядом с мартышкой

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой

Зайка косой,

Следом за ними

Ёж и лягушка.

Скільки іграшок розставив Андрюшка?

На песке три медвежонка

Играли в прятки у бочонка

Один в бочонок еле влез,

А сколько убежало в лес?

Группа малышей – утят

Плавать и нырять хотят.

Пять уплыли далеко,

Два нырнули глубоко.

Сколько же утят в пруду?

Сосчитать я не могу.

2. Актуалізація

В деревушке 7 избушек,

7 крылечек, 7 старушек,

7 щенков, 7 дымков,

7 драчливых петухов,

На 7 плетнях сидят,

Друг на друга не глядят,

Распушили 7 хвостов,

Каждый хвост 7 цветов.

Чим цікаве це село? (відповідь: всіх предметів по сім) Як ви думаєте про яке число піде сьогодні мова на уроці?

Острів «Сравнялкін»

Завдання:

1. Порахувати до 7 і назад з бавовною.

2. На дошці склад числа 7 (колективно)

3. Закріплення.

3. Усний рахунок: 7

(написати цифру 7 через клітку один рядок)

4. Письмове завдання.

Порівняєте: >, <, = (по ланцюжку в дошки під диктування вчителя)

7*5 7*4 7*2

6*7 3*7 1*7

(перевірити один одного)

Острів «Отдихалкін – 1» – фізкультхвилинка (1)

«Где мы были – мы не скажем,

А что делали – покажем».

Показуємо: рухи маляра; рухи боксера; скрипаля; матері, що колише дитяти; піаніста; як треба сидіти за столом.

Острів «Задачкін»

Рішення задачі по малюнку (на дошці намальовано дерево, на дереві 6 яблук, а 1 яблуко впало).

– Як називається дерево? Чому?

– Скласти по побаченому завдання в питанні якої були б присутні слова «Скільки всього.?»

Аналізуємо завдання і по ходу аналізу робимо до завдання малюнок.

Острів «Узнавалкін» (про геометричні фігури)

Робота з підручником (с. 38)

Острів «Отдихалкін – 2»

Фізкультхвилинка (2):

Закривають очі і під музику слухають вірш.

Корабли по морю плыли,

К чудо-острову спешили.

Ждали там давно гостей,

Нове про педагогіку:

Врахування психологічних особливостей учнів у процесі організації самостійної роботи
Головний стимул навчання в нашій школі – моральний, і в першу чергу – зацікавленість навчання. Навчити дітей вчитися, прищепити їм стійкий інтерес до знань та прагнення самостійно збагачуватись ними ...

Концептуальні основи управління розвитком професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі
Застосування системного підходу передбачає аналіз ключових понять: педагогічна система, структура, засіб, умова, вибір базових понять для створення системи управління розвитком професійної компетентн ...