Організація дидактичних ігор на уроці математики в початкових класах

Дані за підсумками перевірочної роботи ми зафіксували в порівняльну таблицю.

Таблиця 6. Порівняльна таблиця аналізу перевірочної роботи в експериментальному і контрольному класі

Рисунок 7. Порівняльна діаграма аналізу перевірочної роботи в експериментальному і контрольному класі

Таким чином, в результаті порівняння отриманих даних перевірочної роботи, ми виявили, що контрольний клас знаходиться на більш високому рівні сформованості усних обчислювальних умінь і навиків, тоді як експериментальний клас досить відстає.

Констатуючий експеримент показав, що:

1А і 1Б працюють за однаковою, традиційною програмою;

Класи приблизно рівні за віковими показниками;

Інтерес в класів на уроках математики не дуже високий;

Рівні сформованості обчислювальних умінь і навиків різні (експериментальний клас відстає від контрольного).

На цій основі зробили наступний вивід: що необхідна коректувальна робота, направлена на підвищення рівня пізнавального інтересу до математики, а також рівня засвоєння знань, умінь і навиків усних обчислень за допомогою проведення систематичної роботи з усними вправами в різних їх видах і на різних етапах уроку. 1А – експериментальний клас, де ми проводитимемо формуючий експеримент, 1Б – контрольний клас.

Мета: підвищення рівня пізнавального інтересу до уроків математики.

Завдання:

підібрати різні види вправ для усних обчислень;

сприяти підвищенню пізнавального інтересу до уроку математики;

провести дані види усних вправ в експериментальному класі.

На основі раніше перерахованих особливостей даного класу, з врахуванням вмісту курсу математики і вікових особливостей що вчаться, нами були узяті наступні види вправ для усних обчислень:

1) знаходження значення математичних виразів;

2) порівняння математичних виразів;

3) вирішення завдань.

Мета усних вправ: активізувати увагу дітей на уроках математики, зробити процес учення цікавішим, підвищувати за допомогою їх пізнавальний інтерес до уроку математики. Завдання в цікавій формі доступніші і привабливіші для дітей. Що вчаться непомітно для себе виконують більше число арифметичних дій, вправляються в усних обчисленнях.

Усні вправи проводилися найчастіше на початку уроку, аби привернути увагу дітей і підготувати їх до засвоєння подальшого матеріалу, або в кінці уроку, як би підсумовуючи новий матеріал.

Нове про педагогіку:

Розробка фрагментів занять інформатики для розвитку творчих здібностей учнів початкових класів
Тема. Логічні закінчення. Мета: розвивати в учнів логічне мислення й увагу; вчити аналізувати вхідні дані й аргументувати свої висновки. Програмне забезпечення: програма «Скарбниця знань». Вимоги до ...

Структура проблемного навчання
Висока ефективність проблемного навчання ні в кого з науковців та учителів сучасної шко­ли не викликає сумніву, однак його використання в шкільній практиці — явище не таке вже й часте. Однією з причи ...