Організація дидактичних ігор на уроці математики в початкових класах

Рисунок 1. Який предмет у школі тобі більш всього подобаються?

Результаты анкетирования. «Какой предмет в школе тебе больше всего нравятся?»

Анализ анкет учащихся показал, что математика – не самый любимый предмет среди учащихся.

Рисунок 2. Які завдання ти любиш виконувати на уроках математики?

На уроках математики 39% учнів не люблять взагалі виконувати завдання.

Рисунок 3. Тобі більше подобатися виконувати завдання по російській мові, читанню або по математиці?

Згідно анкетуванню, лише 12% учнів більше подобається виконувати завдання по математиці.

Рисунок 4. На який би урок ти запізнився? (російська мова, математика, читання)

Більше половини учнів запізнилася б на математику.

2) Анкетування Реук І.П. і Федорової Г.І. – класних вчителів 1А 1Б класів.

Мета: виявити, як ведеться вчителями робота по вживанню усних вправ. Вчителям була запропонована наступна анкета:

1) Чи проводите ви усний рахунок?

2) Якщо так, то як часто (відповідь підкреслити) а – на кожному уроці; б – 3–4 рази в тиждень; у – якщо залишається зайвий час.

3) На якому етапі уроку проводяться Вами усні обчислення? (відповідь підкреслити) а – при перевірці домашнього завдання; б – при підготовці до вивчення нового матеріалу; у – при ознайомленні з новим матеріалом і при закріпленні; г – при контролі знань, умінь і навиків

Аналіз анкет показав, що вчителі користуються різними видами усних вправ. Проте дана робота проводиться не систематично із-за браку часу.

Таблиця 2. Аналіз анкет вчителів

3) Спостереження за роботою учнів на уроці математики.

Мета: провести спостереження і з'ясувати, на скільки діти експериментального і контрольного класів активні і зацікавлені на уроках математики Критеріями було: активна робота, частота правильних відповідей, прудкість реакції, прагнення досягти позитивних результатів. У графу «активний» заносилися ті учні, які активно працювали на всьому протязі уроку, давали швидкі і правильні відповіді. У графу «середньо активні» заносилися ті учні, які працювали лише над тими завданнями, які для них були легші і цікавіші, піднімали рідше руку, аби відповісти, давали невірні відповіді. У графу «пасивний» заносилися ті учні, які постійно відволікалися, не піднімали руку, аби відповісти, невірно відповідали на питання. Дані про результати спостереження ми занесли в таблицю.

Таблиця 3. Результат спостереження за даними експериментального класу

Нове про педагогіку:

Організація логопедичної роботи з дітьми з комплексними порушеннями в умовах соціально-реабілітаційного центру
Актуальність проблеми формування правильного усного мовлення у дітей зростає у зв’язку з переходом до систематичного навчання дітей з 6-ти років, передбаченого Базовим компонентом дошкільної освіти, ...

Експериментальна програма по формуванню лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ III рівня
Основними завданнями корекційно-розвивального навчання дітей із ЗНМ III рівня є продовження роботи по розвитку: 1) розуміння мовлення і лексико-граматичних засобів мовлення; 2) вимовної сторони мовле ...