Рисунок 1. Який предмет у школі тобі більш всього подобаються?
Результаты анкетирования. «Какой предмет в школе тебе больше всего нравятся?»
Анализ анкет учащихся показал, что математика – не самый любимый предмет среди учащихся.
Рисунок 2. Які завдання ти любиш виконувати на уроках математики?
На уроках математики 39% учнів не люблять взагалі виконувати завдання.
Рисунок 3. Тобі більше подобатися виконувати завдання по російській мові, читанню або по математиці?
Згідно анкетуванню, лише 12% учнів більше подобається виконувати завдання по математиці.
Рисунок 4. На який би урок ти запізнився? (російська мова, математика, читання)
Більше половини учнів запізнилася б на математику.
2) Анкетування Реук І.П. і Федорової Г.І. – класних вчителів 1А 1Б класів.
Мета: виявити, як ведеться вчителями робота по вживанню усних вправ. Вчителям була запропонована наступна анкета:
1) Чи проводите ви усний рахунок?
2) Якщо так, то як часто (відповідь підкреслити) а – на кожному уроці; б – 3–4 рази в тиждень; у – якщо залишається зайвий час.
3) На якому етапі уроку проводяться Вами усні обчислення? (відповідь підкреслити) а – при перевірці домашнього завдання; б – при підготовці до вивчення нового матеріалу; у – при ознайомленні з новим матеріалом і при закріпленні; г – при контролі знань, умінь і навиків
Аналіз анкет показав, що вчителі користуються різними видами усних вправ. Проте дана робота проводиться не систематично із-за браку часу.
Таблиця 2. Аналіз анкет вчителів
1 питання |
2 питання |
3 питання | |
Реук І.П. |
да |
в |
а |
Федорова Г.І. |
да |
в |
г |
3) Спостереження за роботою учнів на уроці математики.
Мета: провести спостереження і з'ясувати, на скільки діти експериментального і контрольного класів активні і зацікавлені на уроках математики Критеріями було: активна робота, частота правильних відповідей, прудкість реакції, прагнення досягти позитивних результатів. У графу «активний» заносилися ті учні, які активно працювали на всьому протязі уроку, давали швидкі і правильні відповіді. У графу «середньо активні» заносилися ті учні, які працювали лише над тими завданнями, які для них були легші і цікавіші, піднімали рідше руку, аби відповісти, давали невірні відповіді. У графу «пасивний» заносилися ті учні, які постійно відволікалися, не піднімали руку, аби відповісти, невірно відповідали на питання. Дані про результати спостереження ми занесли в таблицю.
Таблиця 3. Результат спостереження за даними експериментального класу
Прізвище |
Активний на уроці |
Середньо активний |
Пасивний |
Абаєва |
+ | ||
Абанін |
+ | ||
Бондаренко |
+ | ||
Бондарчук |
+ | ||
Бородич |
+ | ||
Борщ |
+ | ||
Ботух |
+ | ||
Брага |
+ | ||
Бублик |
+ | ||
Буряк |
+ | ||
Ворсин |
+ | ||
Височин |
+ | ||
Гаврік |
+ | ||
Гайдук |
+ | ||
Ганжа |
+ | ||
Дажук |
+ | ||
Делій |
+ | ||
Єрин |
+ | ||
Жарко |
+ | ||
Жук |
+ | ||
Іваненко |
+ | ||
Ключ |
+ | ||
Кобцев |
+ | ||
Коваль |
+ | ||
Старов |
+ | ||
Турко |
+ | ||
Всього |
4 |
9 |
13 |
Нове про педагогіку:
Класифікація навчальних ігор
Навчальні ігри можна класифікувати за такими критеріями: за походженням: готові ігри (доміно, лото) і розроблені спеціально для уроку іноземної мови (ігри з використанням карток, м'яча тощо); за приз ...
Зміст і методи особистісно-орієнтованого підходу
У науковий період становлення особистісно орієнтованої освіти великого значення набувають погляди таких відомих українських педагогів і психологів XIX століття, як К.Д. Ушинського, М.М.Ланге, І.О.Сік ...