Організація дидактичних ігор на уроці математики в початкових класах

Сторінка 3

На мій погляд, цінність такого уроку, що включає в учбовий процес гри і ігрові моменти, що це серйозна праця, яка робиться для дітей цікавим, вони працювали з цікавістю, захоплено, не відволікалися, легко перемикалися з одного виду діяльності на іншій. Я вважаю, що все це позитивно вплинуло на результативність навчання. Плануючи такий урок я спробувала деякі моменти пов'язати з життям, що учить бачити дітей багато цікавого в світі. Ігри і ігрові моменти включені в даний урок, послужили досягненню головної мети мого дослідження.

Констатуючий експеримент

Для підтвердження нашої гіпотези і виконання поставлених нами відповідних завдань була проведена експериментальна робота, яка проходила в три етапи:

1) Констатуючий експеримент;

2) Формуючий експеримент;

3) Контрольний експеримент.

Мета нашого дослідження: переконатися в ефективності використання різних видів усних обчислень для розвитку пізнавального інтересу на уроках математики.

Наше дослідження проходило на базі школи №9 м. Краматорськ. Були узяті два класи: 1А – експериментальний і 1Б – контрольний.

Характеристика експериментального класу

Вивчивши документацію, ми виявили, що в даному класі всього 26 людину, 13 хлопчиків і 13 дівчаток. Клас займається за традиційною програмою. У класі є учні, які відрізняються високою працездатністю і активністю на уроках (Абаєва, Бородич, Буряк, Височин, Гайдук, Делій, Іваненко), інші учні середньо активні на уроках, рідко беруть участь в обговоренні нової теми або вирішення завдань, виразів і тому подібне. У класі також є діти, які не беруть участь в колективній роботі, не піднімають руку, аби відповідати на питання (Брага, Ворсин, Ганжа, Дажук, Жарко, Ключ, Коваль). Клас займається по підручнику Моро М.І., Бантова М.А. перший клас, частина друга. Завдання виконуються в зошитах, які систематично перевіряються.

Характеристика контрольного класу

У даному класі 18 чоловік, 10 хлопчиків і 8 дівчаток. Клас займається за традиційною програмою (1–4), по підручнику Моро М.І., Бантова М.А. перший клас, частина друга (1–4). Завдання виконуються в зошитах, які систематично перевіряються. У класі є діти, які відрізняються високою працездатністю і активністю, і діти, які не піднімають руку, аби відповісти, не беруть участь в колективній роботі.

Мета: виявити, на скільки діти активні і зацікавлені на уроках математики на вихідному етапі експерименту.

Завдання: підібрати дослідницькі методи для експериментального і контрольного класів; провести дослідницькі методи і виявити результат за даними дослідження.

Були проведені наступні методи:

1) Анкетування учнів. Що вчиться була запропонована наступна анкета:

Прізвище, ім'я………………….

1) Який предмет у школі тобі більш всього подобаються?

2) Які завдання ти любиш виконувати на уроках математики?

(вирішувати вирази, завдання, усні вправи, жодні)

3) Ти швидше вирішуєш усно або письмово?

4) Чи любиш ти усний рахунок?

5) Тобі більше подобатися виконувати завдання по російській мові, читанню або по математиці?

6) На який би урок ти запізнився? (російський, математика, читання)

Основна увага при аналізі анкет що вчаться приділялося на 1 і 6 питання, 2 і 5 питання доповнювали відповідь, а 3 і 4 питання були додатковими і не давали відповіді на те чи цікава учневі математика чи ні.

Таблиця 1. Характеристика експериментального класу

Прізвище

1 питання

2 питання

3 питання

4 питання

5 питання

6 питання

Абаєва

малювання

вирішувати вирази

письмово

немає

читання

математика

Абанін

спів

завдання

письмово

немає

російський

Читання

Бондаренко

російський

жодні

усно

так

російський

Математика

Бондарчук

російський

жодні

усно

так

російський

Читання

Бородіч

математика

завдання

письмово

немає

математика

Математика

Борщ

фізкультура

усні вправи

усно

так

читання

Математика

Ботух

математика

усні вправи

устно

да

математика

читання

Брага

російський

усні вправи

усно

так

російський

Математика

Бублик

український

усні вправи

усно

так

читання

Читання

Буряк

історія

вирішувати вирази

письмово

немає

читання

Математика

Ворсин

малювання

усні вправи

усно

так

російський

Читання

Височин

труд

жодні

усно

так

читання

російський

Гаврік

читання

жодні

усно

так

читання

Математика

Гайдук

російський

завдання

письмово

немає

російський

Читання

Ганжа

малювання

жодні

усно

так

читання

Математика

Дажук

історія

вирішувати вирази

письмово

немає

читання

Математика

Делій

український

завдання

письмово

немає

російський

Російський

Ерін

читання

жодні

письмово

немає

читання

Математика

Жарко

математика

завдання

письмово

немає

математика

Читання

Жук

малювання

жодні

письмово

немає

читання

Математика

Іваненко

труд

усні вправи

усно

так

російський

Читання

Ключ

читання

вирішувати вирази

письмово

так

читання

Читання

Кобцев

труд

завдання

письмово

немає

російський

Російський

Коваль

малювання

жодні

письмово

немає

читання

Математика

Старов

фізкультура

жодні

усно

так

російський

Математика

Турко

пение

жодні

усно

так

читання

Математика

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Нове про педагогіку:

Методична наука про ігрові форми діяльності
Значення гри неможливо вичерпати й оцінити розважально-реактивними можливостями. У тому і є її феномен, що, будучи розвагою, відпочинком, вона здатна перерости в навчання, у творчість, у терапію, у м ...

Регулювання навантаження учасників гри
Є показники в стані дітей, які свідчать про те, що навантаження на учасників гри перевищило допустимі межі: поява рясного поту, прискорене дихання, серцебиття, покашлювання, деавтоматизація навичок д ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com