Для здійснення контролю над ходом процесу навчання викладач також повинен:
глибоко вивчити матеріал, у тому числі додатковий;
ретельно планувати та розробляти зміст і хід заняття: визначити хронометраж, ролі учасників;
підготувати питання та можливі відповіді;
виробити критерії оцінки ефективності заняття;
мотивувати учнів до вивчення конкретної теми шляхом:
- відбору найцікавіших проблем;
- оголошення очікуваних результатів (мети) заняття та критеріїв оцінки роботи учнів;
- повернення уваги учнів до мети заняття та критеріїв оцінки;
передбачити різні прийоми для залучення та активізації уваги учнів;
грамотно розподіляти ролі в групах, вигадуючи ролі;
включати вправи-розминки.
Особливість виконання вправ за інтерактивними технологіями полягає в тому, що будь-яка вправа або завдання складається з трьох елементів: інструкція; дія; рефлексія (осмислення), тобто спочатку йде пояснення, як вид роботи, далі учні виконують завдання, а в процесі рефлексії пояснюють, чому саме такий варіант або спосіб, дію обрали.
В кожній групі розподілені ролі, які вони повинні виконувати під час групової роботи.
Спікер, головуючий (керівник групи):
зачитує завдання групі;
організує порядок виконання;
пропонує учасникам групи висловитися по черзі;
заохочує групу до роботи;
визначає доповідача.
Секретар:
веде записи результатів роботи групи;
записи веде коротко й розбірливо;
як член групи, повинен бути готовий висловити думки групи при підбитті підсумків чи допомогти доповідачу.
Посередник:
стежить за часом;
заохочує групу до роботи.
Доповідач:
чітко висловлює думку групи;
доповідає про результати роботи групи.
Особливістю застосування методів інтерактивного навчання є підготовка дитини до життя і професійної діяльності на заняттях з будь-якого предмета навчальної програми, а не лише з алгебри. Це вимагає активізації навчальних можливостей учня замість простого переказування "готової" інформації.
Навчальні заняття мають захоплювати учнів, пробуджувати у них інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діяльності. Ефективність і сила впливу на свідомість учнів у великій мірі залежить від умінь і стилю роботи конкретного викладача. Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроків (див. додаток 3). Як правило, структура таких занять складається з п’яти елементів:
мотивація;
оголошення, представлення теми та очікування навчальних результатів;
надання необхідної інформації;
інтерактивна вправа - центральна частина заняття;
підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.
Важливим моментом групової роботи є опрацювання змісту і подання групами результатів колективної діяльності. Залежно від змісту та мети навчання можливості різні варіанти організації роботи групи. Багато інтерактивних технологій сприймаються як гра, а не серйозне навчання. У розробці підходів до оцінювання першим кроком є чітке формування завдань (див. додаток 4). Для ефективності застосування технологій інтерактивного навчання необхідно ретельно спланувати свою роботу, класифікувати методи (див. додаток 5).
Нове про педагогіку:
Соціально-педагогічна програма «В тебе є вибір»
Систематичне вживання наркотичних речовин неповнолітніми є не тільки медичною, психологічною, а й соціально-педагогічною проблемою. Тому актуальним є надання підліткам об’єктивних сучасних знань, фор ...
Методика роботи над портретом і автопортретом
Проблема формування естетичного ставлення учнів початкових класів до творів портретного жанру визначається загальнометодичними чинниками функціонування відповідного жанру образотворчого мистецтва як ...