Інтерактивні групові методи навчання та рекомендації щодо їх застосування

Для здійснення контролю над ходом процесу навчання викладач також повинен:

глибоко вивчити матеріал, у тому числі додатковий;

ретельно планувати та розробляти зміст і хід заняття: визначити хронометраж, ролі учасників;

підготувати питання та можливі відповіді;

виробити критерії оцінки ефективності заняття;

мотивувати учнів до вивчення конкретної теми шляхом:

- відбору найцікавіших проблем;

- оголошення очікуваних результатів (мети) заняття та критеріїв оцінки роботи учнів;

- повернення уваги учнів до мети заняття та критеріїв оцінки;

передбачити різні прийоми для залучення та активізації уваги учнів;

грамотно розподіляти ролі в групах, вигадуючи ролі;

включати вправи-розминки.

Особливість виконання вправ за інтерактивними технологіями полягає в тому, що будь-яка вправа або завдання складається з трьох елементів: інструкція; дія; рефлексія (осмислення), тобто спочатку йде пояснення, як вид роботи, далі учні виконують завдання, а в процесі рефлексії пояснюють, чому саме такий варіант або спосіб, дію обрали.

В кожній групі розподілені ролі, які вони повинні виконувати під час групової роботи.

Спікер, головуючий (керівник групи):

зачитує завдання групі;

організує порядок виконання;

пропонує учасникам групи висловитися по черзі;

заохочує групу до роботи;

визначає доповідача.

Секретар:

веде записи результатів роботи групи;

записи веде коротко й розбірливо;

як член групи, повинен бути готовий висловити думки групи при підбитті підсумків чи допомогти доповідачу.

Посередник:

стежить за часом;

заохочує групу до роботи.

Доповідач:

чітко висловлює думку групи;

доповідає про результати роботи групи.

Особливістю застосування методів інтерактивного навчання є підготовка дитини до життя і професійної діяльності на заняттях з будь-якого предмета навчальної програми, а не лише з алгебри. Це вимагає активізації навчальних можливостей учня замість простого переказування "готової" інформації.

Навчальні заняття мають захоплювати учнів, пробуджувати у них інтерес та мотивацію, навчати самостійному мисленню та діяльності. Ефективність і сила впливу на свідомість учнів у великій мірі залежить від умінь і стилю роботи конкретного викладача. Застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроків (див. додаток 3). Як правило, структура таких занять складається з п’яти елементів:

мотивація;

оголошення, представлення теми та очікування навчальних результатів;

надання необхідної інформації;

інтерактивна вправа - центральна частина заняття;

підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.

Важливим моментом групової роботи є опрацювання змісту і подання групами результатів колективної діяльності. Залежно від змісту та мети навчання можливості різні варіанти організації роботи групи. Багато інтерактивних технологій сприймаються як гра, а не серйозне навчання. У розробці підходів до оцінювання першим кроком є чітке формування завдань (див. додаток 4). Для ефективності застосування технологій інтерактивного навчання необхідно ретельно спланувати свою роботу, класифікувати методи (див. додаток 5).

Нове про педагогіку:

Соціально-педагогічна програма «В тебе є вибір»
Систематичне вживання наркотичних речовин неповнолітніми є не тільки медичною, психологічною, а й соціально-педагогічною проблемою. Тому актуальним є надання підліткам об’єктивних сучасних знань, фор ...

Методика роботи над портретом і автопортретом
Проблема формування естетичного ставлення учнів початкових класів до творів портретного жанру визначається загальнометодичними чинниками функціонування відповідного жанру образотворчого мистецтва як ...