Види творчих писемних завдань та прийоми їх застосування на середньому етапі навчання

Педагогіка і освіта » Використання творчих письмових завдань на середньому етапі навчання англійській мові » Види творчих писемних завдань та прийоми їх застосування на середньому етапі навчання

Сторінка 1

Зміст письмового мовного твору визначається його діяльнісною метою i задачами, такими, як емоційна взаємодія, емоційний вплив, звертання за допомогою, керування діяльністю, запит інформації, передача інформації, виконання діловодних формальностей, збереження інформації, письмове вираження творчого потенціалу людини.

Розумовий зміст визначає форму письмового твору. До форм письмових мовних добутків, що можуть бути включені в зміст навчання, вiднocятьcя: вітальні листівки, телеграми (особистого i ділового змісту), записки (членам родини, друзям, колегам по роботі), вивіски (на будинках, установах), етикетки (на товарних упакуваннях), підпису до малюнків, оголошення-інструкції, оголошення-інформації (про пошук роботи, про прийом на роботу, про події спортивного i культурного життя), меню, реклами, запрошення, співчуття, особисті листи, ділові листи, зокрема листа про прийом на роботу, вдячні листи, тобто bread-and-butter letters, листи з протестами i скаргами, звертання (до керівника, громадськості), відповідно на заяви, автобіографічні зведення, тобто curriculum vitae, характеристики, тобто confidential references, заповнені анкети i бланки, дoвiдки, опорні схеми типу mind-maps (для виступу перед аудиторією), інструкції (пo техніці безпеки, для виконання завдання), рецепта (кулінарії, як відомі, так i власні), щоденники (спостережень, подорожей), словарнички, диктанти, бiблioгpaфiї (добутку автора, книги по проблемі), конспекти, тобто notes (короткий виклад змісту прочитаного), замітки у стінну газету, враження (про побачене чи почутому), книжкові огляди, рецензії, тобто reviews (на книгу, розповідь, кінофільм, твір мистецтва), звіти, тобто reports (про спостереження, про анкетування, про опитування), дoпoвiдi (про стан проблеми, про вивчення конкретних випадків типу case-studies), виклад, тобто reproduction (прочитаного, почутого), резюме, тобто summary (основна ідея прочитаного, почутого), повідомлення (про новини, про останні події), огляди (статей у газеті, подій за тиждень), aнотації, тобто precis (основний зміст poзповіді, книги, фільму), реферати, тобто synopses (короткий огляд прочитаного), тези, тобто abstracts (короткий виклад виступу), проекту, тобто projects (погляд на стан i зміну навколишнього світу), нариси, тобто essays (власний погляд на peчi i явища), твору (iнтepпpeтaцiя чи теми проблеми), розповіді (придумування фабули i сюжету), вірші (створення віршованих добутків piзної форми).

У 2001 році Міністерством науки та освіти України було прийняте рішення про створення нової програми з іноземних мов для загальноосвітніх шкіл. Цей документ ґрунтується на результатах сучасних психолого-педагогічних та методичних досліджень, які розглядають навчання іноземних мов як процес особистісного розвитку учня в контексті "полілогу культур". Реалізація визначених нових цілей, змісту та методів навчання припускає творчу ініціативу вчителя, гнучкість у підборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та засобів навчання.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Нове про педагогіку:

Роль сім’ї у вихованні
Аналізуючи ступені освітньо-виховної системи, першим завданням виховання Г. Ващенко визначає фізичний розвиток дитини. Природною вихователькою малої дитини є мати. Найкращі наслідки у вихованні дітей ...

Пошук шляхів удосконалення дидактичної гри як методу навчання молодших школярів: актуальні проблеми і знахідки
Слід зазначити, що гра - це, як правило, переживання, тому найбільш активною під час гри стає емоційна сфера. Подібно до того, як під час перегляду захоплюючого фільму глядачі стають причетними до йо ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com