Основні типи вправ та методика їх проведення при навчанні творчого англійського писемного мовлення

У навчанні письма дослідники М.В. Ляховицький та С.Ю. Ніколаєва виділяють три етапи:

Оволодіння графікою й орфографією з залученням матеріалу, опрацьованого усно.

Засвоєння структурних моделей речень, властивих усній i письмовій формам спілкування, комбінування їх у мовленні.

Оволодіння писемним мовленням як засобом спілкування.

Для шкільного етапу характерні piзні типи та види вправ.

Bci існуючі вправи для більшої зручності розділяють на типи.

Таблиця 2.1 - Основні типи вправ

Кожна вправа, незалежно від її характеру, має 3 або 4 фази, виконання яких призводить до ефективності процесу навчання письма:

Завдання.

Зразок виконання.

Виконання завдання.

Контроль (з боку вчителя, взаємоконтроль, самоконтроль).

У методичній літературі деякі спеціалісти, які займалися проблемами навчання письма, давали свою класифікацію письмових вправ.

Наприклад, Є.І. Пасів виділяє такі типи вправ:

Списування. Формує та удосконалює техніку письма.

Запис на слух. Запис під диктування звільняє від необхідності проводити додаткові орфографічні диктанти.

Вільні та творчі диктанти.

Вправи в самописьмі (листи, опис події)

Вправи – iгри (кросворди, загадки)

Biн також розрізняє спеціальні та неспеціальні вправи. Спеціальні вправи – вправи, що спрямовані на розвиток уміння писати чи формування i навички письма. Неспеціальні виконуються з будь-якою іншою метою, але в письмовій формі.

А.Д. Климентенко та О.О. Миролюбов розрізняють письмові вправи з точки зору призначення (підготовчі и основні), специфіки мовленнєвої діяльності (рецептивні та репродуктивні), характеру учбових дій (відтворення, видозміна, комбінування мовних структур), підходу до мовного матеріалу.

Уci вправи за ступенем включення графічних умінь можна розбити на наступні групи:

вправи, що вимагають використання лише найпростіших засобів графічного виділення i різних умовних графічних знаків (підкреслення, висновок у рамку, позначка наголосів, пауз, позначення зчеплень, злиттів, графічне зображення інтонаційного малюнка фрази i т.п.);

вправи, графічна задача яких полягає в простому (копіювання прописів) чи ускладненому (списування друкованого тексту) відтворенні зорово сприйманого тексту, а також вправи, що містять завдання на угруповання чи перестановку готових елементів (угруповання слів по визначених семантичних чи словотворчих ознаках; побудова речень з ряду даних готових елементів);

Нове про педагогіку:

Побудова занять та стосунків з учнями
Сучасний педагог повинен на кожному уроці, в кожному своєму вчинку бачити не тільки безпосередній зміст, а й безліч різнопланових контекстів і водночас усвідомлювати педагогічне над завдання (або мет ...

Стан реалізації наступності у формуванні природничих знань у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку
Для з’ясування стану реалізації принципу наступності у формуванні природничих знань у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку у шкільній практиці проводився констатуючий експеримент. Він передба ...