У навчанні письма дослідники М.В. Ляховицький та С.Ю. Ніколаєва виділяють три етапи:
Оволодіння графікою й орфографією з залученням матеріалу, опрацьованого усно.
Засвоєння структурних моделей речень, властивих усній i письмовій формам спілкування, комбінування їх у мовленні.
Оволодіння писемним мовленням як засобом спілкування.
Для шкільного етапу характерні piзні типи та види вправ.
Bci існуючі вправи для більшої зручності розділяють на типи.
Таблиця 2.1 - Основні типи вправ
Критерії |
Типи вправ | ||
Ochobhi | |||
1. |
Спрямованість вправи на прийом або видачу інформації |
Рецептивні Репродуктивні Рецептивно-репродуктивні Продуктивні Рецептивно-продуктивні | |
2. |
Комунікативність |
Комунікативні (говоріння) Умовно-комунікативні (усне говоріння) Не комунікативні (мовні) | |
Додаткові | |||
3. |
Характер виконання |
Усні Письмові | |
4. |
Доля рідної мови |
Одномовні Двомовні (переклад) | |
5. |
Функції в учбовому процесі |
Тренувальні Контрольні | |
6. |
Micце виконання |
Класні Домашні Лабораторні | |
Кожна вправа, незалежно від її характеру, має 3 або 4 фази, виконання яких призводить до ефективності процесу навчання письма:
Завдання.
Зразок виконання.
Виконання завдання.
Контроль (з боку вчителя, взаємоконтроль, самоконтроль).
У методичній літературі деякі спеціалісти, які займалися проблемами навчання письма, давали свою класифікацію письмових вправ.
Наприклад, Є.І. Пасів виділяє такі типи вправ:
Списування. Формує та удосконалює техніку письма.
Запис на слух. Запис під диктування звільняє від необхідності проводити додаткові орфографічні диктанти.
Вільні та творчі диктанти.
Вправи в самописьмі (листи, опис події)
Вправи – iгри (кросворди, загадки)
Biн також розрізняє спеціальні та неспеціальні вправи. Спеціальні вправи – вправи, що спрямовані на розвиток уміння писати чи формування i навички письма. Неспеціальні виконуються з будь-якою іншою метою, але в письмовій формі.
А.Д. Климентенко та О.О. Миролюбов розрізняють письмові вправи з точки зору призначення (підготовчі и основні), специфіки мовленнєвої діяльності (рецептивні та репродуктивні), характеру учбових дій (відтворення, видозміна, комбінування мовних структур), підходу до мовного матеріалу.
Уci вправи за ступенем включення графічних умінь можна розбити на наступні групи:
вправи, що вимагають використання лише найпростіших засобів графічного виділення i різних умовних графічних знаків (підкреслення, висновок у рамку, позначка наголосів, пауз, позначення зчеплень, злиттів, графічне зображення інтонаційного малюнка фрази i т.п.);
вправи, графічна задача яких полягає в простому (копіювання прописів) чи ускладненому (списування друкованого тексту) відтворенні зорово сприйманого тексту, а також вправи, що містять завдання на угруповання чи перестановку готових елементів (угруповання слів по визначених семантичних чи словотворчих ознаках; побудова речень з ряду даних готових елементів);
Нове про педагогіку:
Робота з неповними сім’ями
За ІІ півріччя 2001 року в Україні зафіксовано більше розлучень, ніж шлюбів. У деяких регіонах вони досягають 60-80 відсотків від кількості взятих шлюбів. 1,5 млн. дітей виховується без батька. У роб ...
Логіка як наука про мислення
Як самостійна наука логіка склалася більше двох тисяч років назад в ІV ст. до н.е. Її засновником є давньогрецький філософ Арістотель (384322 рр. до н.е.). В своїх працях, які отримали назву “Органон ...