Експериментальне дослідження ефективності формування комунікативних умінь і навичок молодших школярів на уроках рідної мови

Штампи.

До стилістичних узвичаєно відносити й мовні похибки, пов’язані з порушенням загальних норм комунікативного правильного мовлення:

Немилозвучність вислову та інші недоліки звукового оформлення тексту.

Нагромадження одних і тих самих частин мови, здебільшого іменників.

Вживання великих, важких для сприймання речень.

В учнівських роботах немало й недоліків у побудові тексту. Намір розповісти про щось не завжди реалізується з достатньою точністю. Дещо залишається не висловленим або ж висловленим нечітко і непослідовно. Найчастіше трапляються такі недоліки:

Безсистемність викладу.

Дублювання змісту попередніх частин тексту.

Смислові розриви у викладах змісту.

Невдалі початкові і кінцеві частини тексту, логічно не пов’язані з основною частиною розповіді.

Незавершеність, необґрунтованість висловлених тверджень.

Відсутність смислового зв’язку між реченнями або абзацами.

Непослідовне розташування абзаців.

Поєднання а одному абзаці речень, що стосуються різних питань теми.

Зайві речення в середині надфразної єдності.

Відсутність у тексті абзацного поділу.

Безпідставне виділення абзаців.

Відсутність засобів зв’язку між елементами тексту.

Одноманітність засобів міжфразного зв’язку.

Вживання не зумовлених контекстом часово-видових дієслівних форм.

Розташування компонентів речень, яке суперечить вимогам контексту.

Слід відмітити, що в усному мовлення учнів, як непідготовленому, ситуативному таких недоліків більше, ніж у писемному.

Співвідношення помилок можна представити у таблиці. У відсотках ми визначили кількість учнів, в усному і писемному мовленні яких, трапляються різні типи помилок. До уваги бралися учні обох третіх класів: контрольного (15 учнів) і експериментального (17 учнів).

Таблиця 1

Аналізуючи результати у даній таблиці, можна зробити висновок про низький рівень розвитку мовлення молодших школярів. Тому ми сподіваємось, що запропонована нами методика формування комунікативних умінь і навичок дасть позитивні результати.

Нове про педагогіку:

Психолого-педагогічна характеристика процесу формування уміння застосовувати знання у нових навчальних ситуаціях
Розглянемо психолого-педагогічні дослідження, які мають важливе значення для розуміння сутності поняття "уміння застосовувати знання у нових навчальних ситуаціях" та з’ясування процесу форм ...

Педагогічний досвід учителів початкових класів та його узагальнення і впровадження
Педагогічний досвід — це набутий впродовж тривалої навчальна- виховної діяльності багаж практичних педагогічних знань, умінь і навичок. Майстром називається такий учитель початкових класів, який не т ...