Штампи.
До стилістичних узвичаєно відносити й мовні похибки, пов’язані з порушенням загальних норм комунікативного правильного мовлення:
Немилозвучність вислову та інші недоліки звукового оформлення тексту.
Нагромадження одних і тих самих частин мови, здебільшого іменників.
Вживання великих, важких для сприймання речень.
В учнівських роботах немало й недоліків у побудові тексту. Намір розповісти про щось не завжди реалізується з достатньою точністю. Дещо залишається не висловленим або ж висловленим нечітко і непослідовно. Найчастіше трапляються такі недоліки:
Безсистемність викладу.
Дублювання змісту попередніх частин тексту.
Смислові розриви у викладах змісту.
Невдалі початкові і кінцеві частини тексту, логічно не пов’язані з основною частиною розповіді.
Незавершеність, необґрунтованість висловлених тверджень.
Відсутність смислового зв’язку між реченнями або абзацами.
Непослідовне розташування абзаців.
Поєднання а одному абзаці речень, що стосуються різних питань теми.
Зайві речення в середині надфразної єдності.
Відсутність у тексті абзацного поділу.
Безпідставне виділення абзаців.
Відсутність засобів зв’язку між елементами тексту.
Одноманітність засобів міжфразного зв’язку.
Вживання не зумовлених контекстом часово-видових дієслівних форм.
Розташування компонентів речень, яке суперечить вимогам контексту.
Слід відмітити, що в усному мовлення учнів, як непідготовленому, ситуативному таких недоліків більше, ніж у писемному.
Співвідношення помилок можна представити у таблиці. У відсотках ми визначили кількість учнів, в усному і писемному мовленні яких, трапляються різні типи помилок. До уваги бралися учні обох третіх класів: контрольного (15 учнів) і експериментального (17 учнів).
Таблиця 1
Типи помилок |
Писемне мовлення |
Усне мовлення | ||||||
Контрольний клас |
Експериментальний клас |
Контрольний клас |
Експериментальний клас | |||||
% |
Кількість учнів |
% |
Кількість учнів |
% |
Кількість учнів |
% |
Кількість учнів | |
Лексичні |
72% |
11 |
78% |
13 |
80% |
12 |
81% |
14 |
Граматичні |
64% |
9 |
70% |
12 |
72% |
11 |
74% |
13 |
Стилістичні |
68% |
10 |
63% |
11 |
72% |
11 |
70% |
12 |
Помилки у побудові тексту |
84% |
13 |
81% |
14 |
88% |
13 |
89% |
15 |
Середні показники |
72% |
11 |
73% |
13 |
78% |
12 |
79% |
14 |
Аналізуючи результати у даній таблиці, можна зробити висновок про низький рівень розвитку мовлення молодших школярів. Тому ми сподіваємось, що запропонована нами методика формування комунікативних умінь і навичок дасть позитивні результати.
Нове про педагогіку:
Суть та значення домашньої навчальної роботи
До числа основних і стабільних видів позашкільних занять належить домашня самостійна робота учнів. Вона розглядається як складова частина процесу навчання. Головною метою її є: розширення і поглиблен ...
Особливості аналізу драматичних творів у школі
Суттєві відмінності між художніми творами за способом відображення у них людських характерів зумовлюють не лише поділ їх за родами, а й визначають істотну специфіку літературного аналізу. Для його ус ...