Закономірності навчання - це впорядкованість педагогічних явищ, яка грунтується на повторюваності фактів і відображує стійкі залежності між елементами процесу навчання (метою, змістом, засобами навчання, навчальною діяльністю), а також його залежність від об'єктивних, стійких зовнішніх зв'язків.
Дидактика вищої школи вивчає об'єктивні закономірності навчання у вищому навчальному закладі. Є чимало праць, присвячених дослідженню закономірностей навчання. На основі їх аналізу можна стверджувати, що навчальний процес у вищому навчальному закладі характеризується такими закономірностями:
процес навчання визначається суспільними потребами у спеціалістах вищої кваліфікації для суспільного виробництва;
ефективність навчального процесу залежить від навчально-матеріальних, гігієнічних, морально-психологічних умов, за яких він відбувається;
процес навчання передбачає цілеспрямовану взаємодію викладача і студента, що виявляється в єдності їхньої діяльності;
навчання студентів професійної діяльності є ефективнішим за умови залучення їх до цієї діяльності через упровадження в навчальний процес проблемних ситуацій та організації виробничої практики;
навчальний процес є ефективним завдяки активності студентів, від рівня якої залежить ефективність цього процесу;
між метою, змістом, методами і формами навчання існують закономірні залежності;
успішність і темпи навчання та розвитку студентів залежать від обсягу включення студентів у навчально-пізнавальну діяльність на оптимальному для кожного з них рівні вивчення навчального матеріалу;
навчальний процес вища школа
зміст навчального матеріалу засвоюється краще за умови регулярно організованого повторення цього змісту.
Принципи навчання - це система основних вимог, що спрямовують навчальний процес на досягнення поставлених педагогічних цілей на основі врахування закономірностей цього процесу.
Дидактичні принципи навчання у ВНЗ:
гуманістична спрямованість;
науковість;
систематичність і послідовність;
наочність;
доступність, дохідливість викладання;
демократизація;
диференціація навчального процесу;
індивідуальний підхід до студентів;
оптимізація навчального процесу та ін.
До специфічних рис навчального процесу слід віднести такі: вивчається наука, а не її основи; зближуються самостійна робота студентів і науково-дослідницька робота викладачів; поєднується наукове і навчальне в діяльності викладача вищої школи; глибше виражається професіоналізація дисциплін порівняно з середньою школою. Дотримання сукупності принципів забезпечує ефективність процесу навчання.
Нове про педагогіку:
Вивчення параметрів діяльності вчителя
Вивчення параметрів діяльності педагога, який атестується, здійснюється за такою пам’яткою, яка, на наш погляд, відповідає цілісному сприйняттю педагогічного процесу закладу: • чи реалізує і модерніз ...
Роль літературної освіти для формування читацьких інтересів
школярів
Окремі аспекти порушеної проблеми розвитку читацьких інтересів школярів відображені в наукових працях М. Вашуленка, Л. Виготського, Н. Волошиної, Т. Донченко, О. Савченко, Н. Скрипченко, В. Сухомлинс ...