Закономірності і принципи навчання у ВНЗ

Закономірності навчання - це впорядкованість педагогічних явищ, яка грунтується на повторюваності фактів і відображує стійкі залежності між елементами процесу навчання (метою, змістом, засобами навчання, навчальною діяльністю), а також його залежність від об'єктивних, стійких зовнішніх зв'язків.

Дидактика вищої школи вивчає об'єктивні закономірності навчання у вищому навчальному закладі. Є чимало праць, присвячених дослідженню закономірностей навчання. На основі їх аналізу можна стверджувати, що навчальний процес у вищому навчальному закладі характеризується такими закономірностями:

процес навчання визначається суспільними потребами у спеціалістах вищої кваліфікації для суспільного виробництва;

ефективність навчального процесу залежить від навчально-матеріальних, гігієнічних, морально-психологічних умов, за яких він відбувається;

процес навчання передбачає цілеспрямовану взаємодію викладача і студента, що виявляється в єдності їхньої діяльності;

навчання студентів професійної діяльності є ефективнішим за умови залучення їх до цієї діяльності через упровадження в навчальний процес проблемних ситуацій та організації виробничої практики;

навчальний процес є ефективним завдяки активності студентів, від рівня якої залежить ефективність цього процесу;

між метою, змістом, методами і формами навчання існують закономірні залежності;

успішність і темпи навчання та розвитку студентів залежать від обсягу включення студентів у навчально-пізнавальну діяльність на оптимальному для кожного з них рівні вивчення навчального матеріалу;

навчальний процес вища школа

зміст навчального матеріалу засвоюється краще за умови регулярно організованого повторення цього змісту.

Принципи навчання - це система основних вимог, що спрямовують навчальний процес на досягнення поставлених педагогічних цілей на основі врахування закономірностей цього процесу.

Дидактичні принципи навчання у ВНЗ:

гуманістична спрямованість;

науковість;

систематичність і послідовність;

наочність;

доступність, дохідливість викладання;

демократизація;

диференціація навчального процесу;

індивідуальний підхід до студентів;

оптимізація навчального процесу та ін.

До специфічних рис навчального процесу слід віднести такі: вивчається наука, а не її основи; зближуються самостійна робота студентів і науково-дослідницька робота викладачів; поєднується наукове і навчальне в діяльності викладача вищої школи; глибше виражається професіоналізація дисциплін порівняно з середньою школою. Дотримання сукупності принципів забезпечує ефективність процесу навчання.

Нове про педагогіку:

Вивчення параметрів діяльності вчителя
Вивчення параметрів діяльності педагога, який атестується, здійснюється за такою пам’яткою, яка, на наш погляд, відповідає цілісному сприйняттю педагогічного процесу закладу: • чи реалізує і модерніз ...

Роль літературної освіти для формування читацьких інтересів школярів
Окремі аспекти порушеної проблеми розвитку читацьких інтересів школярів відображені в наукових працях М. Вашуленка, Л. Виготського, Н. Волошиної, Т. Донченко, О. Савченко, Н. Скрипченко, В. Сухомлинс ...