Поняття моделі та моделювання в учбово-методичній літературі

Педагогіка і освіта » Моделювання у процесі розв'язування задач » Поняття моделі та моделювання в учбово-методичній літературі

Сторінка 2

"Глибина і значущість відкриттів, які робить школяр, вирішуючи завдання, визначається характером здійснюваної ним діяльності і мірою її засвоєння, тим, якими засобами цієї діяльності він опанує. Для того щоб учень міг виділити і освоїти спосіб вирішення широкого класу задач, а не обмежувався знаходженням відповіді в даній, конкретній задачі, він повинен оволодіти деякими теоретичними знаннями про завдання, перш за все, про її структуру. Щоб структура завдання стала предметом аналізу і вивчення, необхідно відокремити її від усього несуттєвого і представити в такому вигляді, який забезпечував би необхідні дії. Зробити це можна шляхом особливих знаково-символічних засобів - моделей, однозначно відображають структуру задачі і досить простих для сприйняття школярами.

"У структурі будь-якої задачі виділяють:

1. Предметну область, тобто об'єкти, про які йде мова в задачі.

2. Відносини, які пов'язують об'єкти предметної області.

3. Вимоги завдання"

Всі моделі можна розділити на схематизували і знакові за видами коштів, що використовуються для їх побудови.

Схематизували моделі, у свою чергу, діляться на речові і графічні залежно від того, яку дію вони забезпечують. Речові (або предметні) моделі текстових завдань забезпечують фізичне дію з предметами. Вони можуть будуватися з яких предметів, вони можуть бути представлені різного роду інсценіюваннями сюжету завдань. До цього виду моделей зараховують і уявне відтворення реальної ситуації, описаної в задачі, у вигляді уявлень.

"Графічні моделі використовуються, як правило, для узагальненого, схематичного відтворення ситуації завдання. До графічних слід віднести наступні види моделей:

малюнок;

умовний малюнок;

креслення;

схематичне креслення (або просто схема).

Знакові моделі можуть бути виконані як на природній мові, так і на математичній мові. До знакових моделям, виконаним на природній мові, можна віднести:

- Коротку запис завдання;

- Таблиці".

Таблиця як вид знаковою моделі використовується переважно тоді, коли в задачі є кілька взаємозалежних величин, кожна з яких задана однією або кількома значеннями.

Знаковими моделями текстових завдань, виконаними на математичній мові, є:

- Вираз;

- Рівняння;

- Система рівнянь;

- Запис рішення завдання щодо дій.

Схематизували, графічні і знакові моделі, виконані на природній мові - допоміжні моделі, а знакові моделі, виконані на математичній мові - вирішальні.

Рівень оволодіння моделюванням визначає успіх вирішального. Тому навчання моделюванню займає особливе і головне місце у формуванні вміння розв'язувати задачі.

Корисно застосовувати креслення і схематичні малюнки, блок - схеми, моделювання за допомогою відрізків і таблиць.

"Графічні моделі і таблиці дозволяють порівнювати пари понять: ліва - права, верхня - нижня, пов'язувати просторову інформацію з інформацією заходи, тим самим, формуючи вміння розв'язувати задачі." Отже, модель потрібна для того, щоб зрозуміти, як влаштований конкретний об'єкт, яка його структура, основні властивості, закони розвитку; навчитися управляти об'єктом або процесом, визначати найкращі способи управління при заданих цілях і критеріях.

Страницы: 1 2 

Нове про педагогіку:

Організація і зміст експериментального дослідження, аналіз його результатів
З метою перевірки наведених теоретичних положень ми провели експериментальне дослідження особливостей формування естетичного ставлення молодших школярів до творів портретного жанру на уроках образотв ...

Гра як навчальний вид діяльності
Гра як вид діяльності в навчанні іноземній розглядалася такими методистами, як Ю.І. Пассовим, М.Н. Скаткиним, С.П. Шатіловим. «Важливо усвідомлювати, вказує М.Н. Скаткин, рішенню яких дидактичних зад ...

Навігація по сайту

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com