Емпіричне дослідження зв’язку уяви та творчого мислення студентів 2-го курсу спеціальності „Психологія”

Педагогіка і освіта » Шляхи та проблеми розвитку творчого мислення » Емпіричне дослідження зв’язку уяви та творчого мислення студентів 2-го курсу спеціальності „Психологія”

Сторінка 3

Наступним етапом нашого дослідження було переведення отриманих результатів з обох методик у відсотки за допомогою табличного та графічного методів представлення результатів порівняти дані першої та другої методик.

Таб. 4. Результати дослідження продуктивності уяви та індивідуальних стилів мислення у відсотках

Досліджувані

Результати першої методики

Результати другої методики

1-й студент

77%

80%

2-й студент

100%

100%

3-й студент

85%

80%

4-й студент

99%

89%

5-й студент

61%

92%

6-й студент

77%

96%

7-й студент

92%

80%

8-й студент

99%

88%

9-й студент

100%

99%

10-й студент

69%

81%

Тепер побудуємо діаграму, що дозволить нам побачити схожість чи різницю результатів дослідження двох методик.

Рис. 1. Порівняння продуктивності уяви з синтетичним стилем мислення

Провівши обидві методики на визначення рівня продуктивності уяви та виявлення індивідуальних стилів мислення ми можемо зробити впевнений висновок. З даної діаграми ми бачимо, що результати дослідження пройдених тестів майже збігаються. А це означає, що існує зв’язок творчого мислення з уявою.

Отже, проведена мною дана методика доводить гіпотезу про те, що розвиток уяви значною мірою впливає на формування творчого мислення людини. Чим більше кроків людина буде робити для розвитку уяви, тим краще буде формуватись творче мислення. Для цього потрібно бути задіяним у творчості. Фантазувати та придумувати щось нове та цікаве. Збагачувати свій мозок новою інформацією, яка заставляє задуматись творчо над чимось. Ставити перед собою такі задачі, вирішення яких потребує включення творчого мислення.

В рамках даної роботи, мабуть, неможливо обхопити всі концепції і підходи до дослідження творчого мислення. Однак, на основі аналізу матеріалу можна зробити наступні висновки, що більшість авторів стверджує, що в процесі творчого мислення велика роль відводиться несвідомому. В процесі вирішення задачі діє як свідоме, так і несвідоме, тобто на різних етапах вирішення проблеми вирішальна роль переходить від однієї структури до іншої. Не дивлячись на багато численні дослідження, багато питань до цих пір залишаються дискусійними.

Страницы: 1 2 3 4

Нове про педагогіку:

Формування навичок мовленнєвої діяльності
Сучасний урок суттєво відрізняється від своїх попередників. У його основі лежить такий підхід до навчання, який зорієнтований на розвиток особистості кожного учня. І якщо раніше вчитель просто давав ...

Системи навчання ХХ століття
В Європі і США на початку XX ст. було апробовано багато систем навчання, спрямованих на забезпечення індивідуальної активної самостійної навчальної роботи школярів. Найбільш радикальною з них була си ...

Навігація по сайту

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com