Психологічна діагностика окремих пізнавальних процесів у підлітків з вадами розумового розвитку та визначення інтелектуальної шкали

Педагогіка і освіта » Релігійне виховання підлітків з особливими потребами як умова успішної соціалізації » Психологічна діагностика окремих пізнавальних процесів у підлітків з вадами розумового розвитку та визначення інтелектуальної шкали

Сторінка 1

Експериментальне дослідження здійснювалось протягом 2008-2009 року. Всього в ньому взяло участь 17 підлітків з особливими потребами навчально-реабілітаційного центру «Джерело» м. Львів віком від 12 до 16 років. В обстежених нами учнів наявні такі ступені захворюваності як: легка розумова відсталість з емоційно-вольовою нестійкістю, з гіпертонічним синдромом (переважає збудження над гальмуванням), з психопатиподібною симптоматикою (напруження, тривога, замкнутість), з гіперкінетичним розладом у поведінці, з загальним недорозвитком мови; помірна розумова відсталість, синдром Дауна та дитячий аутизм.

В експериментальному дослідженні ми використовували методику «Знайди і викресли» (на визначення продуктивності та стійкості уваги), методику на визначення рівня розумового розвитку дитини Біне-Сімона, методики «Сприйняття кольору», «Сприйняття предметів», «Сприйняття форм», а також ігри та вправи, за допомогою яких ми визначили орієнтацію в просторі розумово неповносправних дітей.

Тестування учнів навчально-реабілітаційного центру за методикою Біне-Сімона на визначення рівня розумового розвитку дозволило з’ясувати, що: підлітки мають значне відставання у розвитку. Наприклад за паспортом вік дитини становить 12 років, за методикою Біне-Сімона вік розумовий становить 3 роки, тому відставання у розвитку є 9 років. В окремих підлітків рівень відставання у розвитку був меншим, тобто на 2, 3, 4 роки (див. табл. 2.1).

Таблиця 2.1. Визначення розумового розвитку підлітків за бланком Біне-Сімона

Учні

Вік паспортний

Вік розумовий

Відставання у розвитку

1.

Учень 1

12 р. 3 м.

3р. 4м.

9р. 11м.

2.

Учень 2

12р.5м.

4р. 8м.

8р.7м.

3.

Учень 3

14р. 5м.

5р. 10м.

9р. 7м.

4.

Учень 4

16р. 4м.

не говорить

5.

Учень 5

13р. 9м.

8р.

5р. 9м.

6.

Учень 6

12р. 8м.

7р. 4м.

5р. 4м.

7.

Учень 7

15р. 1м.

8р.

7р. 1.

8.

Учень 8

14р.

8р. 2м.

6р. 10м.

9.

Учень 9

15р. 5м.

не можливо провести (дитина неуважна, гіперактивна)

10.

Учень 10

13р.

не можливо провести (у зв’язку з ехолалією)

11.

Учень 11

12р. 3м.

6р. 4м.

6р. 11м.

12.

Учень 12

16р. 11м.

7р. 7м.

9р. 4м.

13.

Учень 13

14р. 6м.

4р. 6м.

10р.

14.

Учень 14

12р. 7м.

4р. 2м.

8р. 5м.

15.

Учень 15

13р. 1м.

7р. 10м.

6р. 3м.

16

Учень 16

12р.4м.

6р.12м.

6р. 7м.

17

Учень 17

15р.11м.

8р.4м.

7р. 6м.

Страницы: 1 2 3 4

Нове про педагогіку:

Методика використання різних видів засобів під час формування природничих знань
Методи і прийоми знаходяться в тісному діалектичному взаємозв’язку. Кожен метод за певних умов може бути прийомом того чи іншого методу. Наприклад, розповідь, пояснення або бесіда можуть бути викорис ...

Стан проблеми організації самостійної роботи в масовому педагогічному досвіді
У педагогічній практиці виділяють різні підходи щодо використання самостійної роботи учнів, у тому числі в малокомплектних школах. Ми зробили певний аналіз журнальних публікацій на предмет удосконале ...

Навігація по сайту

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.ipedahohika.com