Даний довідник учителька використовує і при перевірці контрольних робіт і завдань в робочих зошитах. Наприклад, перевіряючи завдання, вчителька виявила, що учень допустив помилку при розв’язуванні рівнянь на знаходження невідомого дільника. Рівняння підкреслює червоною пастою. Це свідчить про те, що є допущені помилки, а на полях записує номер правила 59. Учень, побачивши на полях число 59, шукає у довіднику відповідний номер. Під цим номером він читає правило та, використовуючи його, розв’язує рівняння по-новому.
У кінці довідника записані основні вміння і навички учнів на кінець навчального року. Це допомагає учням орієнтуватися на головне при вивченні навчального матеріалу. Такий довідник дає можливість у класі-комплекті раціонально використовувати час, навчає прийомам роботи з довідковою літературою.
Проте в роботі окремих вчителів початкових класів мають місце недоліки у застосуванні індивідуальних завдань на уроці у класі-комплекті.
Нами проведено анкетне опитування вчителів початкових класів. Як свідчать його результати, на запитання „Як часто Ви використовуєте диференційовані завдання на уроці? ” 63% відповіли, що використовують епізодично, 37% відповіли, що зовсім не використовують. На запитання „Які способи диференціації навчальних завдань Ви використовуєте? ” 13% відповіли, що використовують творчі завдання, 25% - за обсягом, решта - з певними підказками.61% вчителів для вибору диференційованих завдань користуються дидактичними матеріалами, 24% - використовують можливості підручника, 15% - складають самі. Найчастіше вчителі використовують диференційовані завдання на уроках математики та української мови (37% і 29%), рідше - на уроках читання, “Я і Україна”.
Нами проаналізовано підручники з математики та рідної мови з метою визначення наявності завдань, що сприяють індивідуалізації навчального процесу. Результати систематизовано у таблицях 2 і 3.
Таблиця 2. Аналіз завдань підручників з математики
Всього завдань |
Завдання диференційованого характеру | |||
з елементами допомоги |
з логічним на-вантаженням |
у% | ||
Математика, 2 клас |
987 |
32 |
23 |
5,6 |
Математика, 3 клас |
1100 |
27 |
61 |
8 |
Математика, 4 клас |
1040 |
21 |
31 |
5 |
Таблиця 3. Аналіз завдань підручників з рідної мови
2 клас |
3 клас |
4 клас | |||||||
Всього |
Диференційовані завдання |
Всього |
Диференційовані завдання |
Всього |
Диференційовані завдання | ||||
к-сть |
у% |
к-сть |
у% |
к-сть |
у% | ||||
Ч. І |
279 |
25 |
9 |
305 |
12 |
3,9 |
256 |
14 |
5,5 |
Ч. ІІ |
299 |
32 |
10,7 |
263 |
11 |
4,2 |
240 |
7 |
2,9 |
Всього |
578 |
57 |
9,8 |
568 |
13 |
2,3 |
496 |
17 |
3,4 |
Нове про педагогіку:
Гігієнічні фактори як засіб фізичного виховання
Реалізація принципу оздоровчої спрямованості системи фізичного виховання можлива тільки за умови, якщо заняття фізичними вправами стануть органічною частиною життєдіяльності людини. З іншого боку, фі ...
Дослідницько-експериментальна програма з формування пізнавальної активності
засобами дидактичної гри
Фрагмент уроку російської Тема: Повторення складу слова. Мета: створити умови для повторення складу слова і способів словотворення. Завдання: відпрацьовувати вміння визначати спосіб утворення слів; у ...