III етап: Списування речень з друкованого зразка.
I рівень. Самостійно списують.
II рівень. Використовують картки допомоги з рукописними буквами.
IV етап: Письмо під диктовку.
Якщо в учнів І рівня залишається вільний час, даються творчі завдання.
Для виконання самостійних вправ, що передбачають комплексні вміння, вчителька пропонує дітям готові інструкції, які вказують на характер і послідовність розумових та практичних дій. Наприклад, для розрізнення дієслів пропонується така інструкція:
Прочитай слова.
Усно постав до слова запитання.
Вибери слова, які відповідають на запитання: Що робити? Що роблять? Що робив? Що зробив? Що буде робити? Що зробить?
Що означають ці слова? Якщо вони називають дії предметів, - це дієслова.
Випиши їх.
Цікавим є досвід роботи заслуженого вчителя України, вчителя-методиста, кандидата педагогічних наук С.П. Логачевської, яка розробила структурно-логічні схеми, за допомогою яких ефективно здійснює диференційований підхід до навчальної діяльності школярів (див. Таблиця 1).
Таблиця 1.
І етап |
II етап |
III етап |
IV етап | |
І в |
основне завдання |
творче завдання |
цікаве завдання |
Спільне завдання |
ІІ в |
міра допомоги |
основне завдання |
творче завдання | |
ІІІ в |
з учителем |
міра допомоги |
основне завдання |
Структурно-логічна схема закріплення вивченого.
Вона використовує такі способи і прийоми диференціації, як диференціація за ступенем складності завдань і диференціація за ступенем самостійності учнів.
С.П. Логачевська виділяє три групи завдань, які використовуються під час диференціації, поділяючи їх за ступенем самостійності.
І. Завдання, що супроводжуються інструкціями:
1. Завдання з вказівкою на зразок способу дії.
2. Завдання з використанням пам’яток.
3. Завдання з теоретичними довідками.
ІІ. Завдання з елементами допомоги:
1. Завдання з додатковою конкретизацією.
2. Завдання з репродуктивними питаннями.
3. Завдання з допоміжними вправами.
4. Завдання з допоміжними вказівками і порадами.
5. Завдання з виконанням певної частини.
ІІІ. Завдання з елементами осмисленого застосування знань:
1. Завдання з допоміжними питаннями, які вимагають: порівняння; встановлення причинно-наслідкових зв’язків; узагальнень і доведень.
2. Завдання із застосуванням вибору рішення.
3. Завдання із застосуванням класифікації.
У завданнях з вказівкою на зразок способу дії з посередньо показано операції, з яких складається прийом обчислення.
Наприклад:
Виконай дії за зразком:
48: 2 = (40 + 8): 2 = 40: 2 + 8: 2 = 20 + 4 = 24
36: 3 =
84: 4 =
99: 3 =
55: 5 =
Заслуговує на увагу досвід роботи заслуженого вчителя України, вчителя-методиста Лядської загальноосвітньої школи І - ІІ ступенів Монастириського району Тернопільської області Бойко Зіновії Іванівни.
Вона вже з перших днів перебування дітей в школі формує в них уміння самостійно працювати з книгою, словниками, довідниками. Вчителька склала саморобний довідник, у якому поміщені теоретичні положення і зразки виконання практичних завдань з математики. Довідник розбитий на 3 окремі частини. У кожній частині матеріал розміщений у тій послідовності, в якій він вивчається учнем даного класу відповідно до програми. Нумерація теоретичних положень і зразків виконання практичних завдань дає можливість використовувати його в наступні роки навчання.
Нове про педагогіку:
Методика
розвитку сили дітей дошкільного віку
Рівень м'язової сили в значній мірі визначається віком людини. Здібність, що поступово збільшується, до м'язової напруги, залежить від ступеня розвитку кістково-м'язової системи, функціонального стан ...
Принципи формування духовності на основі християнських цінностей
Християнські моральні цінності є раціональною сферою, складовими гуманітарної культури, гуманістичними постулатами, значення і суть яких розкриваються завдяки виховному впливу на духовний світ дитини ...