Використання відео-фрагментів на уроках історії як засіб розвитку когнітивних процесів учнів

В особистісно орієнтованому навчанні учень вважається відправним і кінцевим орієнтиром процесу навчання. Відправим, оскільки весь навчальний процес відштовхується від основних психічних характеристик учнів. ідеальні уявлення про потенційні можливості учнів правлять за кінцевий орієнтир навчання, а реальні зміни означених характеристик учнів є результатом навчання.

Такими основними характеристиками учнів як особистостей виступають основні психічні процеси: пізнавальні (відчуття, сприймання, увага, пам’ять, уявлення, мислення, уява, мовлення), вольові, психічні властивості, стани та утворення. Головними з них вважаються основні когнітивні процеси та утворення. Вони в сукупності дозволяють розв’язувати певні пізнавальні завдання відповідно до висунутих суспільством вимог (компетенції). Ступінь відповідності цих характеристик конкретного учня означеним вимогам визначає рівень його компетентності.

Зміни, які відбуваються в учневі під час набуття ним компетентностей, є індивідуальним зростанням учня. виходячи із цього, головним завданням учителя має бути забезпечення цього процесу. А для цього потрібно, щоб учитель умів визначати рівень розвитку пізнавальних процесів і новоутворень кожного учня і будував свою освітню діяльність, спираючись на наявний рівень учнів та забезпечуючи обов’язкове його підвищення.

Викладання історії в школі вимагає від учителя творчого підходу, особливо у виборі методів навчання, наочного матеріалу та використання аудіовізуальних засобів. При цьому одним з найбільш вагомих пріоритетів стає формування когнітивних процесів, зокрема творчого і критичного мислення учнів, орієнтування не стільки на знання, скільки на засвоєння учнями досвіду самостійної роботи. Очевидно, що одним із засобів розвитку особистості учня в цьому напрямі, а також активізації пізнавальної мотивації учня на уроках історії є використання інтерактивних, аудіовізуальних і мультимедійних технологій.

Головна мета даної методичної розробки полягає у наданні рекомендацій по створенню пізнавальних завдань у процесі застосування відеофрагментів на уроках історії.

• Психолого-педагогічна характеристика пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії
• Пам’ять та її розвиток на уроках історії
• Діагностика уваги учнів та способи її посилення
• Основні шляхи розвитку уяви у навчанні історії
• Мислення та його формування в навчанні історії
• Методика використання відеоматеріалів на уроках історії
• Пізнавальні завдання як засіб розвитку когнітивних процесів учнів

Нове про педагогіку:

Проблема суспільного сприйняття розумово неповносправних осіб
Процес становлення особистості, засвоєння індивідом цінностей, норм, установок, зразків поведінки, притаманних даному суспільству, соціальній групі, тій або іншій спільноті людей називається соціаліз ...

Базові вміння та навички творчого письма
У результаті методичного осмислення наукових досягнень у галузі лінгвістики (теорія комунікативної лінгвістики) i психології (теорія діяльності) у середньому навчальному закладі визначився комунікати ...